中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐探討論文

　　一、中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的意義及其重要性

　　研究性學(xué)習(xí)是由學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)提示，開發(fā)自身的主動(dòng)性發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，而不是直接從老師那里得到現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)方式�？偟貋�(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教師為主講，學(xué)生輔聽為主要教學(xué)方式的課堂。學(xué)生在這種情況下，無(wú)法讓學(xué)習(xí)成為自己的必需，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是明確的，那就是通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣。研究性學(xué)習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握有著重要作用，它不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位，也為學(xué)生在中職數(shù)學(xué)課堂上確立課堂主體地位提供途徑。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在觀感、觸感等方面去體會(huì)中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為其在日常生活當(dāng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供契機(jī)。

　　二、建立“源于教材，專業(yè)結(jié)合，完善實(shí)踐”的研究性學(xué)習(xí)體系

　　教師的教學(xué)活動(dòng)離不開教材，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是根據(jù)教材的提示進(jìn)行的。因此，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況主要取決于教材內(nèi)容的豐富性與知識(shí)點(diǎn)選擇分布的合理性。數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)傳播媒介主要包括數(shù)據(jù)和圖片。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)中職數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。以蘇教版必修三第二章統(tǒng)計(jì)學(xué)案為例，教材在闡述概率時(shí)，把它定義為一個(gè)發(fā)生性的`概念。教師可以在定義的基礎(chǔ)上，將其發(fā)散化，并通過(guò)問(wèn)答、設(shè)問(wèn)等方式令學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材定義的理解。這里，概率被定義為“既定條件下重復(fù)進(jìn)行事件產(chǎn)生的結(jié)果的次數(shù)，與相對(duì)的試驗(yàn)總數(shù)的比”。在教材的這種定義之下，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑或者不能及時(shí)了解到定義中的邏輯關(guān)系。這時(shí)候老師就應(yīng)該把定義中的一些語(yǔ)句變成學(xué)生的日常用語(yǔ)。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)下可以大體依據(jù)研究性分析，從而得出概率實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行途徑。接下來(lái)，老師可以通過(guò)擲骰子和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)研究，記錄每一次拋擲的結(jié)果，最后根據(jù)拋擲的結(jié)果畫出頻率分布圖，統(tǒng)計(jì)出，在總拋擲次數(shù)一定的情況下，骰子各種點(diǎn)數(shù)的出現(xiàn)幾率。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可清楚地知道概率統(tǒng)計(jì)過(guò)程，知道結(jié)果怎樣一步一步試驗(yàn)得出。教師通過(guò)研究性指導(dǎo)教學(xué)把較為空洞的數(shù)學(xué)概念形象化，為學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了有效的途徑。

　　與其他領(lǐng)域的知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)。職業(yè)教育職業(yè)性質(zhì)比較突出，要求老師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)上必須進(jìn)行方式的創(chuàng)新，而這種創(chuàng)新可以通過(guò)發(fā)散性的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展并不是孤立存在的，而是與其他學(xué)科相互影響下不斷發(fā)展的。在這種情況下，教師應(yīng)該充分利用周邊的教學(xué)資源，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供多種可供選擇的手段和方式。例如，可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播。在教學(xué)過(guò)程中教師充分利用信息技術(shù)手段生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，模擬研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到多種感官上的刺激，從而促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是檢驗(yàn)中職數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的重要手段。數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，可以通過(guò)完善數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)去實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，注意數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐教學(xué)中的指導(dǎo)意義，配合其他學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)建一種嶄新的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決模式，為分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題提供一種解決途徑。例如，我們?cè)诩抑械目照{(diào)應(yīng)該安裝在什么位置才能使其效率與冷氣覆蓋率最高。我們家庭在選擇保險(xiǎn)時(shí)，是需要購(gòu)買人身保險(xiǎn)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)，還是投資保險(xiǎn)？如果都想買，它們之間的投入比例應(yīng)該是多少？怎么根據(jù)家庭的情況分配投資比例？在這些生活例子中我們可以清楚地看到，數(shù)學(xué)知識(shí)并不是一段印刷在教材上的文字或者幾何圖形，它是與我們的生活息息相關(guān)的。與此同時(shí)，學(xué)生也可以深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)給我們生活帶來(lái)的各種影響。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　研究性學(xué)習(xí)是推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高的重要因素。中職數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不僅要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要了解數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的含義與必要性。根據(jù)教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，學(xué)有所用。

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