小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)論文
新的課標(biāo)要求主要就是突出對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而就數(shù)學(xué)課程自身特點(diǎn)而言，筆者認(rèn)為最為重要的能力就是創(chuàng)新，筆者通過自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)提出了自己對(duì)創(chuàng)新精神在小學(xué)數(shù)學(xué)中的培養(yǎng)的見解。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中筆者也發(fā)現(xiàn)，其創(chuàng)新精神可以通過活躍的課堂氣氛以及良好的師生關(guān)系下進(jìn)行培養(yǎng)，這也就是說，想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，活躍課堂氣氛以及良好的師生關(guān)系是不可獲取的。具體而言，首先教師要提高課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)較強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，保證教學(xué)課堂的活躍，讓學(xué)生在愉悅的心情下實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新精神上的培養(yǎng)；其次是要建立起良好的師生關(guān)系，做到教師和學(xué)生之間的平等相處，讓學(xué)生感覺到教師其實(shí)是自己的一個(gè)朋友，這樣才能讓學(xué)生可以在教學(xué)過程中放心大膽的開發(fā)想象力，進(jìn)行自由的創(chuàng)造。
二、激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的好奇心
好奇心是進(jìn)行創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他只有對(duì)某些東西產(chǎn)生一定的興趣，才有可能去進(jìn)行鉆研和創(chuàng)新，這就要求在教學(xué)過程中，必須要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能保證學(xué)生在實(shí)際操作過程中進(jìn)行創(chuàng)新。以《除數(shù)是小數(shù)的計(jì)算法則》這一課為例，有一位孩子在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)課本在講解這一問題時(shí)是將除數(shù)變成整數(shù)，然而，通過將被除數(shù)變成整數(shù)然后再對(duì)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)進(jìn)行移動(dòng)，計(jì)算出來的結(jié)果是一樣的，他將這一問題提出來。我們應(yīng)該首先對(duì)這種孩子樂于思考、善于發(fā)現(xiàn)的行為和意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，然后再出一道除數(shù)小數(shù)位數(shù)比被除數(shù)小數(shù)位數(shù)多的問題，例如12.3÷3.15，然后讓同學(xué)們采取兩種方法進(jìn)行計(jì)算，從而使學(xué)生們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課本上的方法要比這位學(xué)生提出的方法簡單。采取這種方法，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心而且保護(hù)了學(xué)生的自尊心。更重要的是，在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了培養(yǎng)和提高。
三、培養(yǎng)提出問題的意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣
創(chuàng)新精神是人們?yōu)榱藵M足自身、群體或者社會(huì)生活的需要，對(duì)某些前所未有的觀念或者是事物進(jìn)行改造，并在改造過程中所體現(xiàn)出來的設(shè)想、愿望和意向，這是人類一種較為積極的.精神表現(xiàn)形式，同時(shí)也是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是提高創(chuàng)造力的精神基礎(chǔ)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，創(chuàng)新精神的體現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)某些問題解決辦法上的創(chuàng)新，而這就需要學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的疑問，并提出問題來進(jìn)行主動(dòng)探究，而這就要求對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣上的培養(yǎng)。
舉例以說明，在講解長方形和正方形面積的計(jì)算這一課時(shí)，筆者首先拿出正方形和長方形的圖形，讓學(xué)生以其目前所掌握的知識(shí)對(duì)兩個(gè)圖形面積的大小進(jìn)行比較。在這一過程中，有的同學(xué)將兩個(gè)圖形重合起來采用割補(bǔ)法進(jìn)行比較，有的同學(xué)一平方里面的單位進(jìn)行測量，……，甚至很多方法教師都沒有想到。首先教師應(yīng)該對(duì)這些方法進(jìn)行可定，然后提出了如果要測量例如學(xué)校的操場、市中心廣場、天安門廣場等更大的物體的面積，這些方法還適用嗎？這時(shí)便引發(fā)了學(xué)生更加深刻的思考，如何才能計(jì)算更大物體的面積呢？使學(xué)生們的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新意識(shí)被激發(fā)出來。
四、注重學(xué)生發(fā)散求新思維的鼓勵(lì)
這方面需要學(xué)生做好相應(yīng)的帶頭作用，注重問題多樣化挖掘和解決上的能力，并且在實(shí)際問題解決的過程中引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生可以對(duì)問題的解決產(chǎn)生多中解題思路，盡可能的尋求自身對(duì)問題的解決方式，在解題方式上進(jìn)行發(fā)散，并不斷追求新的解題思維，讓學(xué)生勇于表達(dá)自身的看法和見解，從而便于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
比如在對(duì)三角形的分類進(jìn)行講解的過程中，筆者遮住三角形的其他兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，然后讓學(xué)生去猜筆者手中是什么三角形。而在教學(xué)過程中如果露出的角是鈍角或者是直角時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)很容易猜到筆者手中的是鈍角三角形或者是直角三角形，但如果露出的那個(gè)是銳角，學(xué)生一般就很難確定是哪種。筆者嘗試著讓學(xué)生去思考，如果已知一個(gè)角是銳角，那么如果再給你一個(gè)什么條件你就可以對(duì)三角形的類型進(jìn)行確定呢？有個(gè)學(xué)生就提出來了：“如果這個(gè)三角形是一個(gè)等腰三角形，并且露出的這個(gè)角是頂角，那么這一定是個(gè)銳角三角形”，理由是因?yàn)樵诘妊切沃袃傻捉鞘窍嗤模粋�(gè)三角形不可能出現(xiàn)兩個(gè)鈍角和直角。這就是學(xué)生在思路上的一種開拓，屬于一種簡單的創(chuàng)新實(shí)例。
五、提供學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占主導(dǎo)地位，而他們的思維很大部分是從實(shí)踐中得來。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。在幫助建立一些抽象概念時(shí)，合理地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具、教具，讓他們通過手、口、眼、耳等各種感官參與活動(dòng)，在實(shí)踐中形成鞏固的條件反向。這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神提供了盡可能多的機(jī)會(huì)。
例如，在教學(xué)“梯形面積的計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，把預(yù)先準(zhǔn)備好的兩個(gè)大小全等的梯形進(jìn)行剪剪，拼拼，轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形來推導(dǎo)計(jì)算公式。學(xué)生基本上能用兩個(gè)全等梯形拼成平行四邊形，推導(dǎo)出計(jì)算公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。在此基礎(chǔ)上教師提問：能否有其它方法來推導(dǎo)梯形的面積公式？通過誘導(dǎo)，有的學(xué)生用一個(gè)梯形沿中位線剪開拼成一個(gè)平行四邊形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿對(duì)角線剪開，成兩個(gè)三角形來推導(dǎo)；有的用一個(gè)梯形沿底邊上的高剪開，拼成一個(gè)長方形和一個(gè)三角形來推導(dǎo)……經(jīng)過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了他們的心理品質(zhì)。這樣不僅有利于打破學(xué)生思維定勢，消除學(xué)生的惰性心理，而且充分發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新是長期復(fù)雜的教學(xué)過程，需要我們廣大師生的共同努力，相互學(xué)習(xí)，方能使學(xué)生的自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力得到培養(yǎng)和提高。
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