淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化論文
摘 要：數(shù)學(xué)課程標準要求數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以此激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效提高課堂教學(xué)的效率。本文從三個方面探討了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)的生活化學(xué)習(xí)問題。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)�！比绾伟芽菰锏臄�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣、通俗易解，使學(xué)生能夠?qū)W得有活力、學(xué)得快快樂樂，這是作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們必須重視研究的問題。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)知識。所以，教師在教學(xué)中需要通過“生活化”的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從身邊的知識入手主動地探究，實現(xiàn)他們生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)化。事實證明，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識寓于學(xué)生生活，才能真正幫助學(xué)生獲得富有生命力的數(shù)學(xué)知識，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標要求。
一、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)“眼光”看待身邊的事物
《數(shù)學(xué)課程標準》提出，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的第一階段，要讓學(xué)生經(jīng)常用數(shù)學(xué)的“眼光”看身邊的事物。用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的事物，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個較為全面、客觀的認識，從而愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、談?wù)摂?shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)現(xiàn)象保持一定的好奇心。而學(xué)生的這顆“好奇心”，正是促使他們不斷地學(xué)習(xí)、不斷地發(fā)展，從而走進科學(xué)殿堂的重要保證。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步學(xué)會在日常生活和社會生活中，用數(shù)學(xué)的“眼光”去看待身邊和周圍的事物，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，從而養(yǎng)成事事、時時、處處注意運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)“圓的認識”一課，教師在引導(dǎo)學(xué)生舉出身邊的圓形的東西如圓桌、圓球等多種事物之后，運用多媒體技術(shù)，制作了一小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的趣味畫面，學(xué)生們快樂的笑聲中把圓的特征深深地刻在腦海里，繼而促使他們從周圍的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生在問題情境中生成數(shù)學(xué)知識
創(chuàng)設(shè)問題情境，可使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了他們的探究興趣。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。心理學(xué)研究認為：教師教學(xué)時設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，可喚起學(xué)生思考的欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用日常生活中常見的各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，如行程問題的最佳選擇、物品的分配等，把學(xué)生置身于逼真的生活情境中，使他們體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)“百分數(shù)的認識”這一課時，教師設(shè)計了這樣一個數(shù)學(xué)活動：讓學(xué)生書寫10個百分數(shù)，要求盡可能地快寫。在學(xué)生寫的2分鐘時間時，老師突然叫停筆，讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)自己寫了幾個。接著，教師提問：“你知道老師想讓你們寫幾個嗎？你完成的數(shù)量是老師想要完成的數(shù)的多少呢？”學(xué)生頓覺有趣，在經(jīng)過積極認真的思考后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫個數(shù)的60％。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的90％�！庇械膶W(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的26％沒有完成�！庇械膶W(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教師又問：“你們是如何想出這些百分數(shù)的.呢？”同學(xué)們都說出自己的思考過程。教師充分肯定學(xué)生愛動腦筋，學(xué)生們都獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足感。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)枯燥的，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，促進他們?nèi)硇膮⑴c學(xué)習(xí)過程，學(xué)得愉快、學(xué)得積極、學(xué)得深刻。
三、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲活動中自主探索
數(shù)學(xué)教育家H.Fredenthal說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到實踐中去�！比绾螏椭鷮W(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)呢？作為教師，我經(jīng)常借用直觀演示、制作比賽、數(shù)學(xué)故事、表演等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，盡情地體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和激情。如在教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)的意義”一課結(jié)束時，我設(shè)計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學(xué)號數(shù)能被2、3……整除的學(xué)生依次出教室，但全體學(xué)生都要說出誰是幾的倍數(shù)。當最后剩下學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)時，他便問：“老師出一個什么數(shù)時，我們都可以離開教室?”學(xué)生們大聲回答：“l(fā)”。這種游戲式的課堂教學(xué)結(jié)尾，有效鞏固了課堂教學(xué)效果。這種做法，從學(xué)生熟悉的場景和感興趣的事物出發(fā)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得有趣，比做幾道練習(xí)題或進行課堂小結(jié)的效果都更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就極大地調(diào)動了他們的積極思維，繼而引發(fā)繼續(xù)探究的愿望，從而也就體現(xiàn)了課程標準提出的“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。
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