中學數(shù)學教學失誤及對策分析論文

　　一、中學數(shù)學教學的失誤

　　1.教學目標確定的失誤

　　教學目標一般分成兩大類，第一類可以稱為應然的目標，也可以說是應該如此的說法，這種目標經(jīng)常出現(xiàn)在大綱當中，也經(jīng)常出現(xiàn)在教學計劃當中，另外一種說法是實然目標，也可以說是實際如此說法，一般是對教學第一線教師的具體教學方式做出全面范圍的教學計劃中，另一類教學目標是實際如此，也可以稱為突然目標，這里指的是對一線教師所指導作用的目標，這里討論的是突然目標的失誤，這類目標經(jīng)常會出現(xiàn)在數(shù)學教師書面教學計劃當中，有時候還經(jīng)常在教師口中所表達出來，這是教師工作的真正導向。所以，當面對突然目標失誤研究過程中，更具有研究的價值。

　　2.教學內(nèi)容處理失誤

　　教學內(nèi)容主要對教學大綱、教學計劃、以及教學教材來進行體現(xiàn)的，這是教師實現(xiàn)教學目標的重要依據(jù)�？墒墙虒W內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的主要工具，也可以稱為主要媒介，不能夠自主發(fā)揮作用，目前來看從事教學工作的教師應該掌握處理、控制、以及調(diào)節(jié)教學內(nèi)容的方式。在處理環(huán)節(jié)當中，所有的功能都是具有雙重性的，可以當做是一種貼切生活的方式，方便學生更好的掌握，也可以快速實現(xiàn)教學目標服務，同樣還有可能讓教學的內(nèi)容失去原有的意義，從而教學過程中原理了原有的目標和計劃，這是中學數(shù)學教學中經(jīng)常遇到的問題。從某種原因上來看，教師對數(shù)學教學的內(nèi)容理解失去了原有的意義，那么會對數(shù)學教學內(nèi)容的確定理解的不夠深刻，所以很難在短暫時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標。而且很多數(shù)學教師在教學過程中對內(nèi)容的傳授失去了原有的意義，即使教師能夠理解教學內(nèi)容，可是在表達的過程中沒有表達清楚，那么這種教學方式毫無意義，即他實際說出的內(nèi)容并不等于他想說出的內(nèi)容。

　　3.對學生學習成績的評價失誤

　　學生學習的評價是整個教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，這是對學生的一種肯定，教育是一項社會性和人格性的活動，教學評價的過程中主要是以主體作為主要的研究內(nèi)容，經(jīng)過長時間的教學分析，我們發(fā)現(xiàn)教學評價過程中人的主體沒有得到重視。在對學生成績進行評價過程中是以當方面進行評價，排斥了除知識以外的其它一切的人類價值。評價的過程中比較客觀，只是以分數(shù)成績來定奪一個學生數(shù)學成績好壞，而沒有進行綜合考察匯總。這無法挖掘?qū)W生的潛能，這種評價方法把本身并不科學的評價結(jié)果視為教學成功與否的唯一標準。

　　二、中學數(shù)學教學的失誤對策分析

　　1.數(shù)學教學語言失誤對策

　　在數(shù)學教學定義的過程中，我們對教學敘述的內(nèi)容應該更加重視，不能夠讓學生發(fā)生任何疑問，對此教師需要做到把握準確的概念，把握專業(yè)的術語，讓學生能夠理解教師所傳授的每一個知識點，必須采用當?shù)胤窖詠肀磉_數(shù)學的概念、性質(zhì)、法則。數(shù)學教師應該把語言的內(nèi)容簡單化，抓住重點進行教學，讓更多的學生能夠理解所講述的內(nèi)容。數(shù)學教學語言要做到形象有趣、通俗易懂。首先要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念；其次要精心錘煉描述性的語言。

　　2.解決數(shù)學解題教學失誤對策

　　在數(shù)學解題教學過程中，教師經(jīng)常會有這樣的體會，數(shù)學例題和所出現(xiàn)的相同題型比較少，尤其在很多考試過程中經(jīng)常出現(xiàn)教科書上相關的例題，但是用同一方法卻不能解決，就出現(xiàn)了用題型套題目的解法不再靈驗的情況。在整個數(shù)學教學過程中，我們應該了解題目知識含義，而不能夠只在乎例題解題的思路，建立解法的策略性知識，因此在解題的過程中應該走出歸類法教學的失誤誤區(qū)，應該加強從例題的問題情境和解題方法中抽象出策略性知識的教學，這樣一來在解決問題的時候就不需要采用套用的方式進行解題，解決問題更加靈活，讓學生掌握真正的數(shù)學解題思路。

　　3.數(shù)學教學中建立合理的學生學業(yè)評價體系

　　對于學生數(shù)學成績進行合理評價，這是數(shù)學教學過程中的主要環(huán)節(jié)。同樣這是受到了教學目標的主要制約，為能夠快速實現(xiàn)教學目標，另外這是反作用教學方式，所起到的作用不容忽視。過去我們一直以學生考試分數(shù)來作為成績的評價標準，這是缺少人文化評價，具有很強的局限性。為給更多的學生帶來學習數(shù)學的信心，應該在學生課堂表現(xiàn)上給出相應的評價分數(shù)，用此來激勵學生更好的學習數(shù)學知識，這是建立合理學生學習評價體系最好方式之一。

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