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問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用論文

時(shí)間:2021-06-19 15:44:40 論文 我要投稿

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用論文

  數(shù)學(xué)既是一門(mén)自然科學(xué)學(xué)科,又是課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性,讓學(xué)生難以直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念,再加上傳統(tǒng)的板書(shū)口述式教學(xué)模式,就更令學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法,強(qiáng)調(diào)了初中生的學(xué)習(xí)主體地位,有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提高初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法在蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探究。

問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用論文

  一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法的必要性

  興問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法是一種以人際互動(dòng)為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在教師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng),通過(guò)對(duì)話交流的方式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展。問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為主體,教師為主導(dǎo),在師生間形成互動(dòng)交流的良好氣氛,有助于發(fā)揮初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺(jué)性。以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué),可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  二、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)法在初中課堂中的應(yīng)用策略

  1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

  根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景,并通過(guò)初中生的想象力與動(dòng)手能力,逐步引導(dǎo)初中生思考與解決問(wèn)題,從而使初中生遞進(jìn)式地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí),有助于初中生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。例如,蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“數(shù)軸(1)”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè):校門(mén)口有一馬路呈東西走向,路上有一汽車(chē)站,汽車(chē)站的東3米處有一柳樹(shù),東5米處有一楊樹(shù),同時(shí)汽車(chē)站的西3米處有一槐樹(shù),西4.5米處有一電線桿,試畫(huà)出這一情景。

  (1)如何確切表示出馬路、汽車(chē)站、柳樹(shù)、楊樹(shù)、槐樹(shù)和電線桿?

  (2)在畫(huà)情景中的物體時(shí)有無(wú)先后順序?

  (3)你認(rèn)為應(yīng)先畫(huà)出哪一物體?

  (4)怎樣適當(dāng)表示出其余物體?以上問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),不但可解決怎樣畫(huà)出數(shù)軸的問(wèn)題,而且能使初中生感受到學(xué)習(xí)數(shù)軸的益處,通過(guò)觸類(lèi)旁通解決各種類(lèi)似問(wèn)題。因此,進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)有利于提高初中生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

  2.聯(lián)系實(shí)際生活。

  數(shù)學(xué)源自實(shí)際生活又應(yīng)用于實(shí)際生活,在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,若將抽象化的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際問(wèn)題,就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè),是在初中生自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)生活現(xiàn)象研究數(shù)學(xué)。這不僅解決數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)性的問(wèn)題,還可解決生活中技能性的問(wèn)題,體現(xiàn)出新課標(biāo)對(duì)知識(shí)和技能的要求,以及數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化與應(yīng)用價(jià)值。例如,蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于“圓(1)”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè):每位學(xué)生都有各自的上學(xué)與放學(xué)方式,有學(xué)生是徒步,有學(xué)生是騎自行車(chē),有學(xué)生是乘坐公交車(chē)。

  (1)在日常生活中,學(xué)生所見(jiàn)到的自行車(chē)、摩托車(chē)和汽車(chē)等交通工具的車(chē)輪是何形狀?為何要是這種形狀?

  (2)車(chē)輪能否做成其他形狀?如果車(chē)輪是橢圓形、正方形或者三角形等形狀時(shí),會(huì)發(fā)生什么狀況?通過(guò)聯(lián)系生活和感知生活進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè),使初中生更易產(chǎn)生直觀的感受與體會(huì),且能夠激發(fā)初中生的`求知和探索欲望,從而產(chǎn)生關(guān)于“為什么”問(wèn)題的思考,促使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。

  3.融入其他學(xué)科。

  以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué),只是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),使數(shù)學(xué)變?yōu)橄鄬?duì)獨(dú)立的學(xué)科。而將其他學(xué)科知識(shí)融于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,在增加數(shù)學(xué)趣味的同時(shí),又能助于初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,利于初中生文理學(xué)科搭配學(xué)習(xí)。例如,蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中關(guān)于“確定與不確定”的問(wèn)題創(chuàng)設(shè):源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華五千年文明為我們留下無(wú)數(shù)寶貴的財(cái)富,成語(yǔ)就為其中之一。

  (1)對(duì)于水中撈月、拔苗助長(zhǎng)、守株待兔和甕中捉鱉這四句成語(yǔ),同學(xué)們是否了解每句成語(yǔ)的含義?四句成語(yǔ)背后的故事,是否一定都會(huì)發(fā)生呢?哪些一定能發(fā)生?哪些一定是不會(huì)發(fā)生的?哪些可能發(fā)生也可能不發(fā)生?

  (2)用你在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí),判斷那四句成語(yǔ)都屬哪類(lèi)事件?本課研究事件發(fā)生的確定與不確定,是為了讓初中生感受到有些事件發(fā)生是能夠事先確定,屬必然事件或者不可能事件;而還有許多事件的發(fā)生是我們事先無(wú)法確定的,為隨機(jī)事件。要想解決四句成語(yǔ)故事的發(fā)生事先能否判斷,首先就需明白四句成語(yǔ)的含義,這就要借助到語(yǔ)文知識(shí)。進(jìn)行以上問(wèn)題創(chuàng)設(shè),既可實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透與文理并用,又能將數(shù)學(xué)抽象化的問(wèn)題變得形象生動(dòng)有吸引力,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  在初中數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活背景,學(xué)會(huì)從趣味角度出發(fā),并積極結(jié)合實(shí)踐操作,增強(qiáng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,不斷提高初中生自主探索能力,同時(shí)激發(fā)訓(xùn)練初中生思維能力和提升動(dòng)手能力,從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與課程教學(xué)水平的整體提升。

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