數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力實(shí)踐研究論文
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀以及存在的問題
作為一門自然科學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)是一種來源于生活的學(xué)科知識．因此，進(jìn)行對學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目的應(yīng)當(dāng)設(shè)置為提升學(xué)生通過使用數(shù)學(xué)知識來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的．與此同時，還要求學(xué)生能夠做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在不斷的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用過程中，提升自己對數(shù)學(xué)理論的認(rèn)識，不斷提升自身的理論知識水平，最終形成自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力，為自己以后的科學(xué)學(xué)習(xí)、工作奠定一個良好的理論知識基礎(chǔ)．與此同時，數(shù)學(xué)作為一門需要大量計算、較強(qiáng)邏輯思維能力的自然科學(xué)學(xué)科，具有計算量大、知識點(diǎn)多、教學(xué)范圍廣、題目形式多變等特點(diǎn)．在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的做題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“大學(xué)夢”，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍采用了“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)模式，力圖通過大量題型的演練，實(shí)現(xiàn)“以多取勝”的教學(xué)目的．這種教學(xué)模式雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生在考試中取得較好的成績，但是，這種思維模式只能幫助學(xué)生形成固定的解題思維套路，并不能夠幫助學(xué)生形成一套獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維模型．一旦學(xué)生遇到了新穎的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生就難以找出合理的解決方案，針對這樣的情況，就提出了改善傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)模式來滿足培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的需要．
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的策略研究
1．提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性
為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最基礎(chǔ)的部分就是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力．偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是一個人最好的老師，學(xué)生只有充滿了對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，才能夠充分的迸發(fā)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)自內(nèi)心的去接收數(shù)學(xué)知識．因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分的發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的熱愛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿動力，讓學(xué)生在解決完一個數(shù)學(xué)問題之后有足夠的成就感，通過這樣的教學(xué)方式，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)目的．
與此同時，如何實(shí)現(xiàn)教師發(fā)掘出學(xué)生內(nèi)心深處對數(shù)學(xué)的熱愛是一門值得深入思考的問題，在解決這個問題的過程中，要求教師改變原有的教學(xué)模式，摒棄通過大量的數(shù)學(xué)練習(xí)形成學(xué)生數(shù)學(xué)思維定式的舊方法，使用新型的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在享受數(shù)學(xué)的過程之中，提升數(shù)學(xué)思維能力．這就要求教師首先能夠和學(xué)生建立一個良好的師生交流關(guān)系，平等和善的對待班級里面的每一名學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;其次針對數(shù)學(xué)學(xué)科知識系統(tǒng)性強(qiáng)，邏輯思維能力要求高的特點(diǎn)，要求數(shù)學(xué)教師將各個形式的知識點(diǎn)進(jìn)行串講，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)．
2．消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的思維定式問題
學(xué)生進(jìn)行對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并不是簡簡單單的學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)課本上的知識就可以的，最重要的是形成自身的數(shù)學(xué)思維模式，掌握自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維能力．而學(xué)生在這一階段要進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題模擬演練，這樣難免會形成一些數(shù)學(xué)思維定式，這些思維定式將會嚴(yán)重影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維禁錮在一個小的框架里．針對這樣的情況，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生打破這個框架，發(fā)散思維，消除思維定式，找出數(shù)學(xué)問題背后隱藏著的自然規(guī)律，靈活運(yùn)用自己已經(jīng)掌握了的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的解題能力．因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會論證的學(xué)習(xí)方法，是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程．教師可以自己設(shè)計一些具有診斷性的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生充分意識到自己已經(jīng)形成了的`數(shù)學(xué)思維模式中存在的不足和局限之所在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，形成學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，靈活運(yùn)用多種手段進(jìn)行對數(shù)學(xué)問題的求解，形成發(fā)散性思維．
3．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)中心
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)勇于打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，建立一種以學(xué)生教學(xué)中心的新型教育模式．這種教學(xué)模式要求教師改變過去的教師教書，學(xué)生接受知識灌輸?shù)慕虒W(xué)形式，幫助學(xué)生主動地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生能夠和教師平等的進(jìn)行交流溝通，在共同討論之中取得進(jìn)步．在新的教學(xué)模式中，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛和求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于向教師提出自己的觀點(diǎn)，并質(zhì)疑教師講述過程中存在的問題，提出自己的思維見解，這樣就可以形成學(xué)生多思維多視角的學(xué)習(xí)模式，在交流溝通中取得進(jìn)步．
結(jié)論
數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問題的能力．針對目前數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試教育”桎梏而誕生的“題�！笔浇虒W(xué)問題，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄單純的解題方法教學(xué)的教學(xué)模式，采用更加注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力建立的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立熱愛數(shù)學(xué)的思想，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的思維定式，形成靈活多變的發(fā)散性數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生日后的科研學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)．
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