情景化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)論文
一、改善教學(xué)方法,開(kāi)展游戲化教學(xué)
新課程改革強(qiáng)調(diào),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿趣味性,以學(xué)生為教學(xué)的主體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展自主探索和創(chuàng)新的意識(shí)和能力。一般地,趣味性教學(xué)往往與游戲教學(xué)關(guān)聯(lián),因此在構(gòu)建小學(xué)情景化教學(xué)課堂時(shí),教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試游戲教學(xué)法,將數(shù)學(xué)課堂與游戲結(jié)合,讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中也能玩游戲。比如在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)“報(bào)數(shù)”時(shí),筆者讓學(xué)生從1開(kāi)始報(bào)數(shù)到99,在報(bào)數(shù)過(guò)程中,規(guī)定遇到“5”及“5”的倍數(shù)時(shí),要跳過(guò)該數(shù)字,如果學(xué)生報(bào)錯(cuò)數(shù)時(shí),就懲罰他們?yōu)槠渌麑W(xué)生表演節(jié)目。這樣一輪下來(lái),自然有學(xué)生存在報(bào)錯(cuò)現(xiàn)象,于是他們又表演起唱歌、跳舞、繞口令等節(jié)目,整個(gè)數(shù)學(xué)課堂仿佛成為一片歡樂(lè)的海洋,學(xué)生唱跳玩樂(lè),既達(dá)到了本節(jié)數(shù)學(xué)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),而且助于學(xué)生集中精力和注意力,提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然,游戲的方式方法多種多樣,教師還可以針對(duì)不同學(xué)科知識(shí),設(shè)計(jì)出各種趣味性十足且形式各異的數(shù)學(xué)課堂游戲,參與游戲的形式可以是以學(xué)生個(gè)人為主,也可以小組形式進(jìn)行。在學(xué)生進(jìn)行游戲過(guò)程中,教師切不可完全放任不管,聽(tīng)之任之,這樣不僅不利于推進(jìn)游戲的'進(jìn)程,而且不利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。所以教師要從旁指導(dǎo)和監(jiān)督,對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程中偏離課堂教學(xué)主題的現(xiàn)象要及時(shí)糾正,讓游戲環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容緊密結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
二、借助童話故事,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是情景化教學(xué)的核心,也是學(xué)科教學(xué)的有利“武器”,好的情境創(chuàng)設(shè)能活躍課堂氣氛,營(yíng)造良好、和諧的課堂環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn),也是一門藝術(shù),教師在提問(wèn)題時(shí)要充分抓住學(xué)生的特點(diǎn)和需求,從學(xué)生的角度考慮如何進(jìn)行有效、恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),如果所提出的問(wèn)題方式不對(duì)或者受其他方面的因素影響,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)提問(wèn)絲毫不感興趣,那么提問(wèn)就淪為形式,徒勞無(wú)功。對(duì)此,教師在提問(wèn)時(shí),可以通過(guò)學(xué)生感興趣的童話故事,將問(wèn)題寓于童話故事中,創(chuàng)設(shè)出童話式的問(wèn)題情境,引起學(xué)生的好奇心和求知欲,讓他們?nèi)谌胪捛榫爸,與童話主人公一起分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。筆者在平時(shí)的教學(xué)中,時(shí)常采用童話故事導(dǎo)入課堂教學(xué)的方式進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)除法相關(guān)知識(shí)時(shí),筆者就跟學(xué)生講道:“在一個(gè)山谷里面住著一群小精靈,一天,精靈族長(zhǎng)帶著一大堆的蘋果準(zhǔn)備分給精靈們,精靈族長(zhǎng)對(duì)小精靈說(shuō):‘我給你們每人分兩個(gè)蘋果’。愛(ài)吃蘋果的精靈們想要多點(diǎn),于是要求族長(zhǎng)多給,族長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)道:‘那給你們20個(gè)蘋果分給你們10個(gè)精靈’。精靈們想了想覺(jué)得還是不夠,于是又要求更多,最后族長(zhǎng)生氣地大聲吼道:‘給你們200個(gè)蘋果分100個(gè)精靈’。這回精靈們終于滿意了,得意洋洋地以為自己占了個(gè)大便宜,可誰(shuí)想到……”到這里,筆者故意賣了個(gè)關(guān)子,讓學(xué)生思考結(jié)果是什么。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與討論之后,筆者與學(xué)生一道探索得出:精靈其實(shí)沒(méi)有占到便宜,每個(gè)精靈最終得到的蘋果只有兩個(gè),因?yàn)楸怀龜?shù)的除數(shù)增加相同的倍數(shù),它們的商不變。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,情景化教學(xué)方法作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法中較突出的一種,對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣等,起著巨大的推動(dòng)作用。教師在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。
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