數(shù)學建模存在的問題及對策論文
1數(shù)學建模競賽培訓過程中存在的問題
1.1學生數(shù)學、計算機基礎薄弱，參賽學生人數(shù)少
以我校理學院為例，數(shù)學專業(yè)是本校開設最早的專業(yè)，面向全國２８個省、市、自治區(qū)招生，包括內(nèi)地較發(fā)達地區(qū)的學生、貧困地區(qū)（包括民族地區(qū)）的學生，招收的學生數(shù)學基礎水平參差不齊．內(nèi)地較發(fā)達地區(qū)的學生由于所處地區(qū)的經(jīng)濟文化條件較好，教育水平較高，高考數(shù)學成績普遍高于民族地區(qū)的學生．民族地區(qū)由于所處地區(qū)經(jīng)濟文化較落后，中小學師資力量嚴重不足，使得少數(shù)民族學生數(shù)學基礎薄弱，對數(shù)學學習普遍抱有畏難情緒，從每年理學院新生入學申請轉(zhuǎn)系的同學較多可以窺見一斑．雖然學校每年都組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，但人數(shù)都不算多．從專業(yè)來看，參賽學生主要以數(shù)學系和計算機系的學生為主，間有化學、生科、醫(yī)學等理工科學生，文科學生則相對更少．理工科類的學生基本功比較扎實，他們在參賽過程中起到了重要作用．文科學生數(shù)學和計算機功底大多薄弱，更多的只是一種參與．從年級來看，參賽學生以大二的學生居多；大一的學生已學的數(shù)學和計算機課程有限，基本功還有些欠缺；大三、大四的學生忙著考研和找工作，對數(shù)學建模競賽興趣不大．從參賽的目的來看，有２０％左右的學生是非常希望通過數(shù)學建模提高自己的綜合能力，他們一般能堅持到最后；還有５０％的學生抱著試試看的態(tài)度參加培訓，想鍛煉但又怕學不懂，覺得可以堅持就堅持，不能則中途放棄；剩下的３０％的學生則抱著好奇好玩的態(tài)度，他們大多早早就出局了．學生的參賽積極性不高，是制約數(shù)學建模教學及競賽有效開展的不利因素．
1.2無專職數(shù)學建模培訓教師，培訓教師水平有限，培訓方法落后
數(shù)學建模的培訓教師主要由理學院選派數(shù)學老師臨時組成，沒有專職從事數(shù)學建模的教師．由于學校擴招，學生人數(shù)多，教師人數(shù)少，數(shù)學教師所承擔的專業(yè)課和公共課課程多，授課任務重；備課、授課、批改作業(yè)占用了教師的大部分工作時間，并且還要完成相應的科研任務．而參加數(shù)學建模教學及競賽培訓等工作需要花費很多時間和精力，很多老師都沒有時間和精力去認真從事數(shù)學建模的教學工作．培訓教師隊伍整體素質(zhì)不夠強、能力欠缺，指導起學生來也不是那么得心應手，且從事數(shù)學建模教學的老師每年都在調(diào)整，不利于經(jīng)驗的積累．另外，學校對參與數(shù)學建模教學及競賽培訓的教師的鼓勵措施還不是十分到位和吸引人，培訓教師對數(shù)學建模相關的工作熱情不夠，缺乏奉獻精神．在２０１１年以前，數(shù)學建模培訓主要采用教師授課的方式進行，但各位老師授課的內(nèi)容互不聯(lián)系．比如說上概率論的老師就講概率論的內(nèi)容，上常微分方程的老師就講常微分的內(nèi)容．學生學習了這些知識，不知道有什么用，怎么用，不能將這些知識聯(lián)系起來轉(zhuǎn)化為數(shù)學建模的能力．這中間缺少了很重要的一個環(huán)節(jié)，就是沒有進行真題實訓．結果就是學生既沒有運用這些知識構建數(shù)學模型的能力，也談不上數(shù)學建模論文寫作的技巧．雖然學校年年都組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，但結果卻不盡如人意，獲獎等次不高，獲獎數(shù)量不多．
1.3學校重視程度不夠，相關配套措施還有待完善
任何一項工作離開了學校的支持，都是不可能開展得好的，數(shù)學建模也不例外．在前些年，數(shù)學建模并沒有引起足夠的重視，學校盼望出成績但是結果并不理想，對老師和學生的信心不足．由于經(jīng)費緊張，并未專門對數(shù)學建模安排實驗室，圖書資料很少，學生用電腦和查資料不方便，沒有學習氛圍．每年數(shù)學建模競賽主要由分管教學的副院長兼任組長，沒有相應專職的負責人，培訓教師去參加數(shù)學建模相關交流會議和學習的機會很少．學校和二級學院對參加數(shù)學建模教學、培訓的老師獎勵很少，學生則幾乎沒有．在課程的開設上也未引起重視，雖然理學院早在１９９７年就將數(shù)學實驗和數(shù)學建模課列為專業(yè)必修課，但非數(shù)學專業(yè)只是近幾年才開始列為公選課開設，且選修率低．
2針對存在問題所采取的相應措施
2.1擴大宣傳，重視數(shù)學和計算機公選課開設，舉辦數(shù)學建模學習討論班
最近兩年，學院組建了數(shù)學建模協(xié)會，負責數(shù)學建模的宣傳和參賽隊員的海選，通過各種方式擴大了對數(shù)學建模的宣傳和影響，安排數(shù)學任課教師鼓勵數(shù)學基礎不錯的學生參賽．同時邀請重點大學具有豐富培訓經(jīng)驗的老師來做數(shù)學建模專題講座，交流經(jīng)驗．學院重視數(shù)學專業(yè)的基礎課程、核心課程的教學，選派經(jīng)驗豐富的老教師、青年骨干教師擔任主講，隨時抽查教學質(zhì)量，教學效果．嚴抓考風學風，對考試作弊學生絕不姑息；學生上課遲到、早退、曠課一律嚴肅處理．通過這些舉措，學生學習態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，數(shù)學能力慢慢得到提高．學校有意識在大一新生中開設數(shù)學實驗、數(shù)學建模和相關計算機公選課，讓對數(shù)學有興趣的學生能多接觸這方面的知識，減少距離感．選用的教材內(nèi)容淺顯而有趣味，主要目的是讓同學們感受到數(shù)學建模并非高不可攀，數(shù)學是有用的，增加學生學習數(shù)學的熱情和參加數(shù)學建模競賽的可能性．為了解決學生學習數(shù)學建模過程中的遇到的困難，學院組織老師、學生參加數(shù)學建模周末討論班，老師就學生學習過程中遇到的普遍問題進行講解，學生分小組相互討論，盡量不讓問題堆積，影響后續(xù)學習積極性．通過這些措施，參賽學生的人數(shù)比以往有了大的改觀，參賽過程中退賽的學生越來越少，參賽過程中的主動性也越來越明顯．
2.2成立數(shù)學建模指導教師組，分批培養(yǎng)培訓教師，改進培訓方法
近年來，學院開始重視對數(shù)學建模培訓教師的梯隊建設，成立了數(shù)學建模指導教師組．把培訓教師分批送出去進修，參加交流會議，學習其它高校的經(jīng)驗，并安排老教師帶新教師，培訓教師隊伍越來越穩(wěn)定、壯大．從去年開始，理學院組織學生進行了為期一個月的暑期數(shù)學建模真題實訓，從８月初到８月底，培訓共分為７輪．學生首先進行三天封閉式真題訓練———其次答辯———最后交流討論．效果明顯，學生的數(shù)學建模能力普遍得到了提高，學習積極性普遍高漲．９月份順利參加了全國大學生數(shù)學建模競賽．從競賽結果來看，比以前有了比較大的進步，不管是獲獎的等次還是獲獎的人數(shù)上都取得了歷史性突破．有了這些可喜的變化，教師和學生的積極性都得到了提高，對以后的數(shù)學建模教學和培訓工作將起著極大的促進作用．除了這種集訓，今后，數(shù)學建模還需要加強平時的教學和培訓工作．
2.3學校逐漸重視，加大了相關投入，完善了激勵措施
最近幾年，學校加大了對數(shù)學建模教學和培訓工作的相關投入和鼓勵措施．安排了專門的數(shù)學建模實驗室，配備了學院最先進的電腦、打印機等設備，購買了數(shù)學建模相關的書籍．劃撥了數(shù)學建模教學和培訓專項經(jīng)費．雖然數(shù)學建模教學還沒有計入教學工作量，但已經(jīng)考慮計入職稱評定的`相關工作量中，對參加數(shù)學建模教學和培訓的老師減少了基本的教學工作量，使他們有更多的時間和精力投入到數(shù)學建模的相關工作中去．對參加全國大學生數(shù)學建模競賽獲獎的老師和學生的獎勵額度也比以前有了很大的提高，老師和學生的積極性得到了極大的提高．
3結束語
對我們這類院校而言，最重要的數(shù)學建模賽事就是一年一度的全國大學生數(shù)學建模競賽了．競賽結果大體可以衡量老師和學生的付出與收獲，但不是絕對的，教育部組織這項賽事的初衷主要是為了促進各個院校數(shù)學建模教學的有效開展．如果過分的看重獲獎等次和數(shù)量，對學校的數(shù)學建模教學和組織工作都是一種傷害．參賽的過程對學生而言，肯定是有益的，絕大多數(shù)參加過數(shù)學建模競賽的學生都認為這個過程很重要．這個過程可能是四年的大學學習過程中體會最深的，它用枯燥的理論知識解決了活生生的現(xiàn)實中存在的問題，雖然這種解決還有部分的理想化．由于我校地處偏遠山區(qū)，教育經(jīng)費相對緊張，投入不可能跟重點院校的水平比，只能按照自身實際來．只要學校、老師、學生三方都重視并積極參與這一賽事，數(shù)學建�；顒泳湍荛_展的更好．
【數(shù)學建模存在的問題及對策論文】相關文章：
籃球教學存在的問題及對策論文08-28
資金管理存在的問題及對策論文06-23
酒店管理存在的問題及對策論文06-23
小學教育存在的問題及對策論文03-30
論數(shù)學教學中師生互動存在的問題及對策論文06-20
高校預算管理存在問題與對策初探的論文06-23
高校預算管理存在問題與對策初探論文06-23
語文審美教育存在的問題及對策論文07-03