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英語文化類課程改革與實踐研究論文

時間:2021-06-23 11:10:22 論文 我要投稿

英語文化類課程改革與實踐研究論文

  摘要:“多維互動”藍鴿平臺的英語專業(yè)文化類課程教學著眼于教師自我角色的形塑、大學生文化知識的獲得以及實踐智慧的養(yǎng)成,著手于英語專業(yè)文化教育課程結構、內涵以及實施方式的改革,實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展與大學生文化素質的提升。

英語文化類課程改革與實踐研究論文

  關鍵詞:多維互動;藍鴿平臺;英語專業(yè)文化類課程;改革與實踐

  1英語專業(yè)文化類課程改革的時代背景

  文化類課程是英語專業(yè)大學生的必修課程。它是大學英語教育的重要組成部分,提高英語專業(yè)文化類教學的質量是實現(xiàn)英語專業(yè)大學生基本素質提升的重要方面。英語教育教學理論需要不斷更新。蘇聯(lián)教育學家尼伏爾科夫曾提出:以前教育系統(tǒng)供應的是“執(zhí)行者”,現(xiàn)在“要求教育系統(tǒng)供應創(chuàng)造者,教育系統(tǒng)應當成為生產(chǎn)具有獨特思想的聰明人的工場[1]2-6。由于大學生學習興趣上的個體差異、能力的不同,單單的課堂英語教學教育已經(jīng)無法滿足其發(fā)展需要。因此,英語專業(yè)文化類課程教學的內容和方法也需要不斷地改革和發(fā)展,尋找一條適合中國特色大學英語專業(yè)的教學方式。怎樣才能培養(yǎng)高素質的英語專業(yè)人才?“多維互動”藍鴿平臺的英語教學方式承擔起這份重任,實現(xiàn)英語專業(yè)文化類課程教學課堂內外的相輔相成、相互補充,課堂普及與課外升華,將課堂內外英語教學教育之間的優(yōu)勢結合成為一股高效力來服務于英語教學教育。

  2“多維互動”藍鴿平臺英語文化課程教學的科學內涵

  英語專業(yè)文化類課程教學內容和方法的改革的研究,不能片面、孤立地因上課而改變教學內容和方法。蘇聯(lián)教育家列符贊科夫提出:“教學不是單純地傳授知識,教學論的核心是:教學過程要使學生的一般發(fā)展取得成效!保郏玻荩保捕嗑S互動教學法是在傳統(tǒng)教學法的基礎上,進一步強化互動,激發(fā)學生的潛能,提升學習效果[3]。多維互動教學法以優(yōu)化英語專業(yè)文化類課程教學為目標,從高校英語專業(yè)文化類課程教育教學的現(xiàn)實要求出發(fā),構建高校英語專業(yè)文化類課程教學的具體應用模式,從而改變以往普遍存在的以教師為中心,簡單傳授知識的傳統(tǒng)教學模式。多維互動教學法能促使大學生帶有積極的情緒去探索知識,同時也促進和發(fā)展大學生的思維變化,促使大學生主動學習,積極思考,提高大學生對英語專業(yè)文化類課程的學習興趣。多維互動教學法在英語專業(yè)文化類課程教學應用中,通過師生互動達到培養(yǎng)學生興趣和德育教育的目的。激發(fā)學生的求知欲和學習興趣是構成大學生心理動機的主要成分。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出:“所謂課上得有趣,就是說學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的真理感到驚奇和震驚!保郏矗荩对诮虒W過程中,英語專業(yè)文化類課程教師要以引起興趣、培養(yǎng)興趣、提高興趣、鞏固興趣和發(fā)展興趣為切入口,激發(fā)大學生的求知欲望,達到大學生喜歡英語專業(yè)文化類課程和相關知識點學習的目的,大學生對英語專業(yè)文化類課程學習的積極性必然高漲。“多維互動”藍鴿教學方法通過師生的互動,精心設計雙邊互動的內容,提升學生喜愛英語專業(yè)文化類課程的課堂氛圍。發(fā)揮學生在學習上的主觀能動性,激發(fā)學生學習英語專業(yè)文化類課程的興趣和積極性,提高英語專業(yè)文化類課程教學效率,達到英語專業(yè)文化類課程教學目的。在教學實踐中,“多維互動”藍鴿平臺從根本上改變填鴨式教學方式,教學內容中安插小故事、小演示、小懸念,增加與文化時事和新聞事件分析等知識點、擴大大學生的知識點和興趣面,把握好三個環(huán)節(jié)和六項內容。第一個環(huán)節(jié)把握好第一堂課,在英語專業(yè)文化類課程教學的第一堂課中要把學習內容和目的向學生表述清楚,讓學生對高校開展英語專業(yè)文化類課程教學有一個初步了解,培養(yǎng)大學生學習英語專業(yè)文化類課程的興趣,促使學生喜歡上英語專業(yè)文化類課程。第二個環(huán)節(jié)抓住教材每章的開端,每章的內容是英語專業(yè)文化類課程教學大綱的一部分,具有教學內容的相對獨立性。要結合授課內容培育大學生追求文化知識的興趣點,使大學生對學習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。第三個環(huán)節(jié)重視每次教學課程,課堂授課的影響力和吸引力是搞好英語專業(yè)文化類課程教學工作的重要環(huán)節(jié),根據(jù)教學大綱的要求,結合文化時事,促使大學生掌握目前的文化動態(tài),不斷更新授課內容,引發(fā)大學生探索文化知識的意向,達到想學、愛學、自覺學的目的[5]。

  3“多維互動”藍鴿平臺教學方式推動英語課程建設

  3.1體現(xiàn)大學英語文化教學課程的專業(yè)特色

  課堂和課外的大學英語教學相結合促進“多維互動”藍鴿平臺大學英語專業(yè)文化類課程教學的.完成。美國教育家杰羅姆布魯納指出:“不僅要教育成績優(yōu)良的學生,而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展!保郏叮荩玻叮玻附虒W過程中教師在選擇教學題材時,往往是從自身的生活、知識水平、社會實踐經(jīng)驗和當前所處的環(huán)境等入手,所以在大學英語教學活動中,組織大學生欣賞英語大師的作品是十分重要的手段。通過組織大學生參與英語文章影視劇本的鑒賞,可以大大提高大學生的欣賞水平和閱歷水平。所以在設計課程時,要從大學生的年齡出發(fā)選擇文化作品,具體而言有以下三個方面:其一,選擇大學生生活中熟悉的人或事物,提高大學生的學習興趣。大學生在學習文化知識時往往會選擇那些自己最喜歡最熟悉的事物。低年級大學生喜歡的是家人、房子、玩具、一些固定的事物等等,他們對這些角色比較熟悉,所以具有較大的興趣;高年級大學生較前者而言,不但喜歡固有的事物,還喜歡談論國內外發(fā)生的事物和國內外文化習俗,內容夾雜著他們的社會認知;對于研究生來說,談論最多的是事物的本質及分析和處理事物的方法、途徑等等[7]。其二,選擇大學英語文化課程教學三要素:聽、說與讀。聽、說與讀這三要素對大學生來說需要按階段進行,大學生文化課程的學習也是逐漸學習這三要素。低年級大學生主要學習的就是聽,所以教師讓大學生觀看英語電影、聽英語新聞,同時也要開展說、讀方面的學習設計,讓大學生體驗大學英語教學的魅力與樂趣。在說的過程中,大學生感受語言的樂趣,表達自身的情感。在內容上,對于不同年齡段的大學生要采取不同的教學學習方式。高年級大學生對于說和讀的要求比較強烈,以討論和演講作為主要教學模式,教師在日常的教學過程中,鼓勵他們自由學習,任意發(fā)揮,體會語言的樂趣[8]。其三,選擇大師精品。大師作品的學習鑒賞是十分必要的手段,也是當前大學英語文化教學的主要方式。教師通過組織大學生對國內外的英語精品進行鑒賞,對于大學英語教學精品的環(huán)境和內涵進行解析,提高大學生的英語學習水平。教師選擇那些在內容上比較接近大學生風格的作品,如《飄》《紅字》《老人與海》等等,大學生很容易接受這些作品,并且能夠提高他們的語言興趣[9]。

 。常餐诰蛴⒄Z專業(yè)文化課程教學的創(chuàng)造潛能

  每個學生都有各自的特點。因此在教學過程中更需要從每個學生的特點出發(fā),充分尊重每個學生的特點,重視個別指導,加強師生間的平等對話,加強探索,開發(fā)學生的潛能[10]。其一,重視大學生在英語文化教學學習上差異,加強個別指導。教師在進行指導過程中,要注意大學生之間存在的差異,在個別指導時要從他們的實際情況出發(fā),使用引導啟發(fā)的方式,引導大學生們一步步的進行深入思考。如:說讓大學生認知“say”這個單詞的文化來源,采取鼓勵的方式,采用一步步引導的模式,鼓勵他們堅持做下去。如果在此過程中大學生有其他的觀點,那么教師也要鼓勵大學生進行嘗試,引導他們一步步完善自己的觀點,在平等交流的基礎上互相交流合作,一方面保證正常的教學過程,一方面激發(fā)大學生的天性。當然,在具體的教學過程中,教師也可以將自己的要求提出來,讓大學生不要太多的偏離主題。如:在看完英文影視作品以后,可以讓大家一起評估和討論,這樣也可以提高大家的鑒賞水平,認識自身存在的不足。在具體的評價過程中,可以評選出最終的評價觀點,并且說出原因,這樣可以了解大學生的學習過程,方便教師對大學生進行正確的評估。其二,探索教學方式,開發(fā)大學生英語專業(yè)文化教學的學習潛能。教師在教學過程中,不要對大學生一直進行完全式教學,要注重對教學課程的挖掘和開發(fā),鼓勵大學生從自己的視角看待問題,鼓勵他們以積極探索的目光構建自身的知識體系,培養(yǎng)他們在文化領域學習的能力和潛力,為大學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。首先,探索語言材料,發(fā)掘新媒體的各種用途[11]。當大學生在生活和學習中發(fā)現(xiàn)并接觸各種信息,那么就可以培養(yǎng)他們的知識范圍,拓寬他們的視野,讓他們在實際的運用中更為得心應手。教師在大學生的認知過程中可以進行適當引導,而不是全程的規(guī)定指導,這樣讓大學生可以加深理解,更好地掌握語言的屬性和功能。其次,探索語言表現(xiàn)方法。讓大學生們能夠獲得較好的技能方法,在教學過程中讓大學生們加強探索,不單純讓大學生模仿,這樣他們就可以更好地掌握各種方法,如演講法、討論法等,通過親身體驗,讓他們快速掌握此種方法,也提高了他們的學習熱情。再次,加強師生之間的交流,提高大學生掌握語言的能力。教師在教學過程中要注意以平等的態(tài)度對待大學生,要相信大學生的能力水平,為英語文化課程教學創(chuàng)造力提供良好的基礎。教師對大學生的態(tài)度決定著大學生的表現(xiàn)能力。

  4結語

  提高高校英語專業(yè)文化類課程教學的質量,強化英語專業(yè)文化類課程學科在高校教學中的地位,開展“多維互動”藍鴿英語專業(yè)文化類課程教學方式是一項長期而又具體的工作,既要注重加強英語專業(yè)文化類課程教師的培養(yǎng),又要明確英語專業(yè)文化類課程教學方法改革的方向,運用現(xiàn)代教學論的理論,不斷推動英語專業(yè)文化類課程學科建設,較快地把英語專業(yè)文化類課程教學方法的改革工作推向前進。

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