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民族服飾中幼兒園文化藝術(shù)中的運用論文

時間:2021-06-22 19:57:15 論文 我要投稿

民族服飾中幼兒園文化藝術(shù)中的運用論文

  內(nèi)容摘要:我國地域廣闊、民族眾多,共擁有五十六個民族,各民族都有著生動而豐富的民族文化。其中美麗多彩、多種多樣的民族服飾是十分具有代表性的民族藝術(shù)文化之一。下面對民族服飾在幼兒園文化藝術(shù)教學中的意義與運用進行探討與交流。

民族服飾中幼兒園文化藝術(shù)中的運用論文

  關(guān)鍵詞:幼兒園;文化藝術(shù);民族服飾

  如今世界文化藝術(shù)越來越趨向于開放化與多樣化,走在大街上,耳朵里充斥著國外流行音樂;隨處可見各種“韓流服裝”或“歐美風”的服飾。相較之下,我國的傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)仿佛正在被國民逐漸遺忘,這無疑是一件令人痛心的事。因此,筆者以為在幼兒園文化藝術(shù)教學中加入豐富的民族元素,可以提高幼兒的藝術(shù)審美能力、產(chǎn)生對祖國文化藝術(shù)的學習興趣,讓幼兒在耳濡目染中增加對我國民族文化藝術(shù)的了解,從而讓我國豐富而珍貴的民族文化藝術(shù)得到良好的傳承與發(fā)揚。下面以民族服飾作為我國傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)的代表并對其在幼兒園文化藝術(shù)教學中的意義與運用展開研究與討論。

  一.我國各個民族的民族服飾

  我國民族眾多,各個民族的服飾更是多姿多彩、各具特色。民族服飾與其他民族文化藝術(shù)共同組成了中華民族寶貴的歷史文化藝術(shù)。尤其是少數(shù)民族的民族服飾,無論是從原料取材還是風格裝飾等都保持著自己民族原有的特色。例如,白族是一個對白色無比熱愛的少數(shù)民族,因此身穿白色服飾是尊貴的象征,另外根據(jù)白族人們所在地區(qū)的不同,服飾也會發(fā)生一定變化;彝族的服飾種類很多,服飾色彩比較明艷,其中挑花刺繡是彝族服飾的一絕;維吾爾族人民性格歡快灑脫,因此其民族服飾多以寬大舒適為主。具有民族特色的服飾是一個民族最具有代表性的民族標志,是無比寶貴的文化遺產(chǎn),其傳承和發(fā)揚離不開我們對它的學習與熱愛。

  二.民族服飾在幼兒園文化藝術(shù)教學中的意義

  《幼兒園教育指導綱要》中明確指出:“藝術(shù)是實施美育的主要途徑,充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能,促進幼兒健全人格的形成!蓖ǔ⒂變旱慕逃齼(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域,分別是健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這五個領(lǐng)域,這充分說明了文化藝術(shù)在幼兒成長與學習道路上的重要性!队變簣@教育指南》也指出:“要立足于我國民族、民間藝術(shù)的學習,尤其充分利用不同區(qū)域的文化資源,同時初步接觸不同地區(qū)、民族的藝術(shù)視野。”這充分說明了教師對幼兒實施文化藝術(shù)教育的必要性。我國著名作家、教育家葉圣陶先生曾說過:“凡為教,最終目的都在于達到不需要教!庇變簣@與教師在對幼兒實施文化藝術(shù)教育的過程中,應(yīng)融入葉老“教是為了不教”的教育思想,以民族服飾作為各民族文化藝術(shù)的載體,利用豐富多彩的民族服飾讓幼兒的'文化藝術(shù)課堂變得更加豐富、生動,從而激發(fā)幼兒對民族文化藝術(shù)的好奇心與濃厚的學習興趣,讓幼兒自己主動地對民族文化藝術(shù)進行了解與學習,最終提高幼兒藝術(shù)審美與修養(yǎng),并同時促進了我國各民族文化藝術(shù)的傳承與融合。

  三.民族服飾在幼兒園文化藝術(shù)教學中的運用

  在對幼兒進行教學的過程中,教師可以利用豐富多樣的民族服飾把各民族的文化藝術(shù)滲透到幼兒的課程中,充分利用民族服飾來發(fā)揮藝術(shù)課程的傳承作用。例如,筆者曾以傣族的服飾為例,在美術(shù)課堂上對幼兒進行了民族文化、藝術(shù)的教學,以下為部分課堂實例。教師:在老師的帶領(lǐng)下,我們剛剛一起對傣族人民的傳統(tǒng)服飾進行了描畫,你們覺得傣族服飾漂亮嗎?幼兒們七嘴八舌地說:“漂亮!”“看起來五顏六色的很漂亮喔!”教師:那么關(guān)于傣族你們還知道哪些呢?幼兒:潑水節(jié)!教師:非常棒!潑水節(jié)是傣族人民的重大節(jié)日。下面讓老師給大家講一講其他關(guān)于傣族的故事。筆者在美術(shù)課堂上讓幼兒描畫五顏六色的傣族服飾,通過傣族的民族服飾向幼兒介紹了傣族的區(qū)域特征、風土人情、風俗生活、民族思想性格等,從而使幼兒對傣族服飾及文化藝術(shù)產(chǎn)生了更多的興趣和了解。通過描畫傣族服飾,幼兒得到了民族藝術(shù)的熏陶,美術(shù)課堂也變得更加豐富多彩。四.教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒“走出課堂”葉圣陶先生認為:“教育和社會本當互相適應(yīng),脫離了社會,教育便失去了根據(jù)。”葉老指出:“教育要為全社會而設(shè)計!苯處煂τ變好褡逦幕囆g(shù)的教學不能局限于一成不變的藝術(shù)課堂,而應(yīng)該將教學資源豐富化、將教學方式多樣化。教師可以帶領(lǐng)幼兒“走出課堂”,將對民族文化藝術(shù)的學習融入到幼兒的社會生活中。教師應(yīng)整合社會學習資源,拓展、創(chuàng)新對幼兒民族文化藝術(shù)的教學方式,在開展一些充滿趣味的活動或帶領(lǐng)幼兒做小游戲的同時對其進行文化藝術(shù)教學,例如,組織幼兒參觀民俗博物館、開展民族服裝秀等。教師將文化藝術(shù)知識融入到幼兒社會生活中的做法會大大激發(fā)幼兒學習民族文化藝術(shù)的興趣。

  參考文獻

  [1]韋榮慧.中國少數(shù)民族服飾圖典[M].中國紡織出版社,2013.

  [2]仲田安津子.寶寶越玩越聰明[M].九州出版社,2002.

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