一年級數(shù)學教學中的引趣論文
學習興趣對于學生掌握知識起著非常重要的作用。要我學與我要學，效果截然不同。數(shù)學是一門抽象性很強的學科，如何激起學生學習的樂趣，是數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)十分重視的問題。盡管幫助學生逐步明確學習數(shù)學的目的和提高學習數(shù)學知識意義的認識，是極其重要的一個方面。但是，對小學生來說，更重要的要靠教師的課堂教學藝術(shù)，即如何結(jié)合小學數(shù)學這門學科的特點，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學方法，去激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。因此在小學數(shù)學教學中教師應(yīng)在“引趣”的問題上多下些功夫。
一、運用謎語、故事組織教學
小學生，特別是低年級兒童，樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。例如，教師在“時、分、的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡�！比缓笥指鶕�(jù)書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好的生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表，時、分，同時又及時地向?qū)W生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。
二、發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學
小學生的思維特點是以形象思維為主要形式，對于具體形象的實物比較感興趣。因為具體形象的東西直觀、生動、給人印象深刻。所以，現(xiàn)行通用教材結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質(zhì)、法則、公式等數(shù)學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。例如，教師在講“同樣多”的概念時，先將兩隊小朋友進行拔河比賽的情景圖展現(xiàn)在學生面前，然后引導(dǎo)學生觀察圖畫，從畫面的觀察分析中建立起“同樣多”的概念。由于學生喜歡拔 河比賽之類的游戲競賽活動，所以學習就感興趣。在講比多（少）時，事先用白、黑紙版各剪兔子紙型 9個和7個。教學中運用教學磁性板上出示，說明“白兔比黑兔多、”黑兔比白兔少“、”白兔比黑兔多多少“、”黑兔比白兔少多少“等概念，之后又要學生依據(jù)”同樣多“” 多多少“”少多少“來說明圖示或自己動手擺圖形，這樣，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的有關(guān)概念和解法，而且提高了學習應(yīng)用題的興趣和愛好。
三、通過實踐操作，調(diào)動學習積極性
教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發(fā)揮學生好動的'特點和長處，讓他們親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，也會收到良好的效果。例如；教學“11---20各數(shù)的認識“時我先讓學生數(shù)出10根小棒，捆成一捆，讓學生回答10根小棒捆前與捆后各是怎么擺放的，使學生體會到捆之前是10個一，捆之后是1個十，10個一是1個十，由此“十”也是一個計數(shù)單位的概念初步進入孩子的頭腦。學生在擺的”11—19“中的每個數(shù)時，就很自然地拿出1捆再添上幾根。這樣教學，學生的注意力集中而持久，既提高學習興趣，有理解了知識，培養(yǎng)了實踐能力。
四、巧妙設(shè)計，激發(fā)學習興趣
要讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學要形成自己的風格，要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。如：教學“6.7的加減法”時，讓學生每人拿出準備好的6個水果糖，把水果糖放在畫好圓圈的桌子上，接著自己統(tǒng)計圈內(nèi)有幾顆，圈外有幾顆，然后匯報（如2＋4＝6，4＋2＝6，6－4＝2，6－2＝4…….），像這樣創(chuàng)設(shè)情景，學新知，符合小學生好奇、好動的心理特點，使學生在喜聞樂見的游戲中即激起濃厚的興趣，又發(fā)現(xiàn)新的知識。
五、采取多種練習手段，適應(yīng)學生心理特點
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此，教學中應(yīng)運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。例如，在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學習上來，如口算、筆算接力、組數(shù)對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等；不僅能提起學 生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，而且有利于學生對所學知識的鞏固。
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