初中語文閱讀教學(xué)中如何提升學(xué)生自學(xué)能力論文

　　在語文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師都按照自己的理解帶領(lǐng)學(xué)生分析文本結(jié)構(gòu)，總結(jié)文本大意并最終總結(jié)出中心思想。這樣的教學(xué)方法無疑會(huì)壓制學(xué)生的思維活力，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，我們必須改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，摒棄落后的教學(xué)方式。

　　一、閱讀教學(xué)的重要意義

　　所謂閱讀教學(xué)，就是通過自己的思考深入理解文本的意義，并能夠產(chǎn)生獨(dú)特的見解。閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生多方面的能力。

　�。ㄒ唬┯欣�于提高學(xué)生的概括能力

　　所謂概括能力，就是學(xué)生在深入理解文本的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的文字將文本的意思概括出來。概括能力是一種非常重要的閱讀能力，能在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的語文思維品質(zhì)。如今的中考現(xiàn)代文閱讀題對(duì)學(xué)生概括能力的考察十分全面，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行概括表達(dá)。因此，在語文教學(xué)中，通過閱讀教學(xué)來提高學(xué)生的概括能力是十分必要的。

　�。ǘ�）有利于提高學(xué)生的理解能力

　　理解能力是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，它是對(duì)事物本質(zhì)的一種認(rèn)識(shí)。學(xué)生在閱讀過程中如果要正確地把握文本大意，必須通過自己的理解加以探究，這一過程要求學(xué)生具備良好的理解能力。理解能力是在日常學(xué)習(xí)中逐漸磨練出來的，這就要求學(xué)生平時(shí)有大量鍛煉閱讀能力的機(jī)會(huì)。因此，教師要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中提高理解能力。

　�。ㄈ�）有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力

　　對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心，也是學(xué)習(xí)語文的根本。因?yàn)橹挥薪?jīng)過思考，學(xué)生才能有所收獲，才可以學(xué)到知識(shí)。所以，在閱讀過程中，教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，告訴學(xué)生如何正確理解文本大意，如何分析文本、理解文本并解答問題。當(dāng)然，在此過程中學(xué)生的自主思考也是必不可少的。

　�。ㄋ模┯欣�于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　創(chuàng)造能力可以說是閱讀能力的升華。學(xué)生通過理解與思考總結(jié)出文本大意，繼而深刻體會(huì)到作者對(duì)生活的感受，從而在閱讀過程中與作者形成共鳴，體會(huì)到文本的深層含義。隨著學(xué)生閱讀量的不斷增加，自然而然的，學(xué)生就能吸取文本中的營(yíng)養(yǎng)，在不斷的熏陶中逐步走向成熟，從而為自身創(chuàng)造能力的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　二、如何通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

　　（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

　　實(shí)踐中很多教師往往不敢放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種擔(dān)憂其實(shí)是多余的。也許在教師剛剛放手時(shí)很多學(xué)生會(huì)不習(xí)慣，但是要知道自主學(xué)習(xí)能力是需要培養(yǎng)的，因此教師要盡量壓縮講解時(shí)間，將其余的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們主動(dòng)地分析、理解，并在此過程中發(fā)散自己的思維，提出自己的見解，在不知不覺中提高自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生在自學(xué)過程中遇到難題，可以讓他們通過小組討論、共同合作的方式得出結(jié)論。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力也慢慢養(yǎng)成了。最后，教師還應(yīng)有針對(duì)性地給予解答與指導(dǎo)，讓學(xué)生理解閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生的印象與理解。

　�。ǘ�）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的`好習(xí)慣

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過："要養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可。"好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。學(xué)生可以通過課前的閱讀，主動(dòng)思考，自主分析，遇到問題可以留待課上與老師、同學(xué)共同解決。在此過程中，師生都能有所收獲，學(xué)生也體會(huì)到了自學(xué)的快樂。

　　（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解

　　教師在閱讀教學(xué)過程中不要按部就班地講解，因?yàn)樵S多問題的答案并不是唯一的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出不同的見解，發(fā)表不同的意見。因此，教師要給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓他們的思維活躍起來，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，這樣他們的閱讀能力才會(huì)真正提高。

　　（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

　　培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：其一，要弄清文本體裁，并通過朗讀了解文本的大體框架與主要內(nèi)容；其二，在了解文本框架后，要對(duì)局部進(jìn)行深入的分析與理解，以挖掘文意；其三，對(duì)閱讀所得加以歸納，形成系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，理解文本內(nèi)涵。

　�。ㄎ澹┰鰪�(qiáng)生生間與師生間的交流

　　每個(gè)學(xué)生在閱讀后的收獲肯定是不同的，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相分享心得，將不懂的問題拿出來與同學(xué)討論。這樣學(xué)生不僅收獲了大量自己未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，還增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。除此之外，教師還要積極地與學(xué)生溝通，及時(shí)解決學(xué)生心中的疑問，從而完善學(xué)生的知識(shí)體系。

　�。�六）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

　　對(duì)于閱讀教學(xué)來說，最重要的環(huán)節(jié)就是實(shí)踐，這包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。因此教師應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生向課外拓展，將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，讓他們切實(shí)學(xué)會(huì)從閱讀中獲得知識(shí)，進(jìn)而逐漸形成自學(xué)能力。21 世紀(jì)是信息時(shí)代，所以，教師還可以充分地應(yīng)用多媒體來拓展學(xué)生的閱讀范圍，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，讓學(xué)生在自學(xué)中感受收獲的喜悅。

　　三、教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　�。ㄒ唬┮�注意教師與學(xué)生的角色定位

　　在閱讀教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂上給予學(xué)生充分的"民主".因?yàn)橹挥薪處熍c學(xué)生相互配合，共同參與，才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。有鑒于此，在閱讀教學(xué)課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解，讓他們通過思考、討論想出辦法，鍛煉其自主思考能力。

　�。ǘ�）謹(jǐn)防表面化和形式化

　　在實(shí)踐中，有的教師為了積極響應(yīng)新課程改革的要求，過分地重視課堂形式，卻忽略了閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容---文本解讀。例如，有的教師非常注意對(duì)小組討論的題目的選擇，要新穎，有意義，有一定的難度且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但卻忽略了小組討論的質(zhì)量。

　�。ㄈ�）注重閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

　　相當(dāng)多的人認(rèn)為閱讀教學(xué)最應(yīng)彰顯的是語文課程的人文性，因而把語文課看作是思想品德課。其實(shí)，加強(qiáng)閱讀知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)語文課程的工具性，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

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