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小學語文課堂閱讀教學的有效策略論文

時間:2023-03-04 00:56:54 論文 我要投稿
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小學語文課堂閱讀教學的有效策略論文

  什么樣的教學是有效教學? 教育部課程改革核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了教學的有效性問題, 為我們實施有效教學指明了方向。他認為:教學的有效性是指通過教學活動,學生在學業(yè)上有收獲,有提高,有進步。因此有效教學是關注全體學生的進步和發(fā)展。

小學語文課堂閱讀教學的有效策略論文

  《小學語文教學大綱》指出:“在閱讀教學中,教師要善于指導學生讀懂課文,要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容,體會思想感情,提高認識,受到思想教育;教師還要指導學生理解語言文字怎樣表達思想感情,激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字!睆闹锌梢钥闯觯喿x理解在小學語文教學占有非常重要的地位。針對小學語文的閱讀教學,我認為以下策略可以促進教學有效性的提高。

  一、閱讀對策:注重以讀為本,研讀扎扎實實

  我們的語文課一定要讓“讀”占鰲頭,避免議論紛紛,自由誦讀太多。我曾聽過不少這樣的課,“課堂教學”演變成“課堂表演”,學生只需在教師超強的表演能力下,配合好教師讀讀書,作作陪襯即可。課堂不是靠學生自己從語言文字的咀嚼和品味中產生情感,而是靠教師大段大段煽情的, 甚至是聲淚俱下的語言感召,達到情感的高潮。課上完以后,學生腦海里除留下教師的表演,對文本語言文字并未留下多少記憶。為什么要強調“讀”的重要性? 我們有必要重溫一下讀的目的和作用。我們大致可以把語言分為“口頭語言”“規(guī)范語言”和“精美語言”,要使規(guī)范語言和精美語言內化成學生的習慣語言,增強語感,只有在掌握了大量書面語言以后才能實現(xiàn),因此書面語言在兒童的語言發(fā)展中起著極其重要的作用。有感情的朗讀與背誦積累是對母語最好的學習。只有多讀才能充分地走進文本,走近作者,進行心靈對話和思想碰撞。

  教師要使學生從小就養(yǎng)成潛心會文的讀書習慣, 這種好習慣的養(yǎng)成會讓學生終身受益,使他們的想象能力、思維能力、邏輯能力不斷提高。為學生的終身發(fā)展著想,我們要記。荷纳n白與豐富,淺薄與深邃,往往取決于個體的閱讀經歷和良好的讀書習慣。在學生表達出自己的見解后,教師要迅速地引導到感情朗讀上面來:“說得這么好,能把你的理解和情感通過你的讀表達出來嗎? ”“那么,該怎樣讀呢? 你盡可以讀出你自己的感受!薄白x得這么好了,能把這句話背下來嗎? ”如果學生的理解還有一定的困難,還可以指向讀:“看來理解這句話還有些困難,這樣吧,我們再好好把這句話讀一讀,還要聯(lián)系上下文想一想,也可以向別人討教一下,你一定會有新的感觸!睅熒褪沁@樣,在一次次研讀和一次次對語言的品味中受到語言文字的浸染、滋養(yǎng),工具性和人文性就是這樣水乳交融的。由此可見,語文課堂上的思維訓練、分析表達都要用“讀”和“品”來統(tǒng)領,整個閱讀教學過程都應是從讀中感知,讀中感悟,讀中感情,讀中受到人文性的熏陶的。

  以讀代說,以讀代訓,以讀代練,以讀代寫。在不斷地讀中,達到“以讀促理解,又以理解來促讀”,直至情真意切,讓心靈顫動,刻骨銘心。這是一種相輔相成,互相促進的關系。正所謂“以讀促思,讀中悟情”。

  人教版第十冊的《橋》,講述了一個非常感人的故事。洪水襲擊這個村莊的時候,老支書像一座山一樣,冷靜地帶領著一百多村民通過一座窄窄的橋轉移,他果斷地做出決定,共產黨員靠后,讓群眾先過,甚至讓自己的親生兒子留到了最后。剛送走最后一個群眾,橋塌了,留在最后的父子倆被洪水卷走。有的教師帶著學生一個勁地分析:“老支書什么舉止深深地打動了你,使你最受感動?”分析完一個段落就走向另一個段落:“還有那個地方讓你深受感動? ”可偏偏就是不深入朗讀!岸颊f得這樣動情了,為什么不順勢指導讀呢?憤悱之處,是需要用感情朗讀來宣泄和傾訴的呀! ”我心里不禁想著。后來才發(fā)現(xiàn),教師是等全部分析完再來讀, 甚至有些地方只安排一下齊讀便作罷。這樣讀成了課堂的一種點綴,仍是以繁瑣分析為主。怎樣安排讀呢?我們在重點處的教學時,“說到哪兒,就讀到哪兒;讀到哪兒,就指導到哪兒;指導到哪兒,就再讀到哪兒!焙芡ㄋ,很好操作,很有效果。這樣做,就把理解、感悟與讀書的層次性融為一體了,師生的感情隨著讀書的深入,不斷升華,詞句積累也在其中了。

  二、閱讀技巧

  (一)書讀百遍,其義自見

  讀,是做閱讀題的排頭兵,是做閱讀題成敗的重中之重。一般來說,首先要讀問題,做到心中有數(shù),有針對性地去讀,這樣既節(jié)省時間,又能提高答題的效率, 起到事半功倍的效果;其次,對于比較易讀懂的文章,基本上讀2-3遍即可,對于很難讀懂的文章,大凡需要讀到4-5遍,此時的這些閱讀看似浪費時間,其實是恰恰相反的,因為只有在讀懂文章的前提下再答題時才能做到心中有數(shù),才不會出現(xiàn)無從下手的窘境。此外,默讀時要做到有針對性,學會取舍,對于重點的語段(如揭示課文中心思想或闡述道理)要詳細地研讀,對于敘述性(陪襯中心思想)語段要快速地一眼帶過,這樣詳略得當?shù)亻喿x文本,才能大幅度地提高閱讀效率。

  (二)題段對應,編排有序

  對,是閱讀中的保障兵,是節(jié)省做閱讀題時間的基石。從出題人的角度去思考,大多數(shù)閱讀題下面的問題與閱讀材料的段落是一一對應的。有時出現(xiàn)下面的問題與上面的每個自然段一一對應,有時下面的問題與上面的自然段是一對多的,這樣就需要先看有幾個問題和幾個自然段,做到心中有數(shù),在答題時,快速地定位到相應的段落,這樣就會避免每回答一個問題都從第一自然段讀起的現(xiàn)象,同時會大幅度地節(jié)省閱讀的時間。

  (三)快速定位,學會摘抄

  定,是閱讀中的攻堅兵,直接關系到閱讀的成敗。學生在讀閱讀問題時要搜索問題中的關鍵字和關鍵詞,直接去上面相對應的段落里去尋找,當找到相對應的字或詞后,進行文本分析, 此時問題的答案不在前面就在后面,有時在前一句或者前一段,有時在后一句或后一段。當找到符合問題的答案時,要進行合理的摘抄,避免抄得過多或者不足,在書寫時還要注意字跡的規(guī)范整潔。有時在文本中沒有合適的原句符合問題,這樣就需要整合語句,結合中心思想,用自己的話進行整理概括。

  (四)水滴石穿,勤能補拙

  練,是閱讀中的后勤兵,直接關系到閱讀能力的長足提高。閱讀的能力是在閱讀量、知識積累、做題聯(lián)系等條件下逐漸提高的。首先,對于閱讀題要有信心, 相信自己一定能夠做好;其次,要經常對自己做完的閱讀題進行反思和歸納,這是一個非常關鍵的環(huán)節(jié);再次,平時多閱讀、廣泛地閱讀各種題材的文本,提高自己的閱讀量;最后,還要進行閱讀題的練習,將技巧應用到實際的做題當中去。長此以往,一定會在潛移默化中提高自己的閱讀能力。

  三、結語

  總之, 語文閱讀教學是一門很深的學問,具有極強的藝術性,為了提高課題課堂教學的質量,我們必須以教學理論為指導,經過自己的不斷實踐,不斷總結,不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運用課堂教學的有效性策略,不斷提高語文閱讀教學質量,達到提高課堂教學之效。

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