關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)的論文
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)的論文（一）
一、培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，教師應(yīng)采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的興趣�？梢宰寣W(xué)生閱讀一些課外書(shū)籍，例如，《意林》《中學(xué)生博覽》等比較適合初中生閱讀的雜志。根據(jù)調(diào)查，初中生普遍對(duì)這些雜志感興趣。讓學(xué)生通過(guò)閱讀喜歡的書(shū)刊，心理上接受現(xiàn)代文，這樣對(duì)于現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，不僅僅是為了取得好的成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，能夠使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中受益無(wú)窮。
二、改革教師的教學(xué)模式
在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師作為一個(gè)講授者和引導(dǎo)者，其教學(xué)方式一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前初中語(yǔ)文現(xiàn)代文教學(xué)中存在兩個(gè)重要問(wèn)題，一是教學(xué)模式過(guò)于固定，二是標(biāo)準(zhǔn)答案限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。另外還有一個(gè)比較普遍也比較重要的問(wèn)題，就是教師在教學(xué)中的主動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。為解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)多樣化課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論，將每個(gè)小組之中的答案綜合比較，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行分析和補(bǔ)充。
三、注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練
在考試過(guò)程中，學(xué)生由于緊張會(huì)對(duì)文章的中心內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，做題時(shí)也過(guò)于注重速度，導(dǎo)致成績(jī)較低。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧。教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生首先閱讀文章標(biāo)題，接著把握全文的大意，了解文章的問(wèn)題，進(jìn)而掌握文章的中心內(nèi)容。一般作者在寫(xiě)作時(shí)，都會(huì)借助一些細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的情感。這樣學(xué)生就可以在了解作者情感傾向的前提下，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行揣摩，從而使學(xué)生在解題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合自己對(duì)作者情感的理解進(jìn)行解答。
四、加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)思想深度的培養(yǎng)
初中語(yǔ)文不僅承擔(dān)著漢語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，對(duì)中國(guó)文化教育也有著重要的作用。語(yǔ)文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蘊(yùn)，能夠讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化精神，構(gòu)建自身的文化觀，培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。在現(xiàn)代文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果能夠體會(huì)到文章蘊(yùn)含的文化意義，必然會(huì)使學(xué)生的思想意識(shí)有所提升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，想要取得好的成績(jī)，不僅需要有良好的解題技巧和解題思維，更重要的是具有很高的知識(shí)素質(zhì)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)文章中的文化意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提升思想素質(zhì)。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，現(xiàn)代文閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和日后的學(xué)習(xí)有著重要的影響，教師應(yīng)改善以往的教學(xué)方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的閱讀理解能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)和思想素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文章的文化意識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的體會(huì)的論文（二）
一、閱讀目標(biāo)的漸進(jìn)
教師應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，綜合分析初中語(yǔ)文特點(diǎn)制定漸進(jìn)式閱讀目標(biāo)，即閱讀教學(xué)注重體現(xiàn)階段性特點(diǎn)，通過(guò)完成不同階段的閱讀目標(biāo)，逐步向整體閱讀目標(biāo)靠近，以此逐漸提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為高效的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.結(jié)合初中語(yǔ)文教材制定漸進(jìn)閱讀總目標(biāo)
義務(wù)制初中語(yǔ)文教材由很多選文組成，但是這些選文的漸進(jìn)性表現(xiàn)并不明顯，因此，為了保證初中生建立較為系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)體系，教師應(yīng)注重漸進(jìn)式的閱讀指導(dǎo)。首先，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，應(yīng)充分把握教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，制定年度閱讀目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)漸進(jìn)式的閱讀提綱，以此確保其落實(shí)到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中；其次，教師在漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐中應(yīng)重點(diǎn)把握漸進(jìn)式閱讀特點(diǎn)，注重遵循由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深的規(guī)律。經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明，漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于過(guò)程的循序漸進(jìn)，要求教師準(zhǔn)確把握漸進(jìn)的.跨度和節(jié)奏，一步一個(gè)腳印不能急于求成，否則會(huì)適得其反。
2.結(jié)合教材單元制定漸進(jìn)閱讀單元目標(biāo)
觀察初中語(yǔ)文教材可知，其主要根據(jù)不同主題劃分單元，單元之前的銜接性和漸進(jìn)性較差，因此初初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀實(shí)踐研究江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)瓜洲中學(xué)褚光中語(yǔ)文教師有必要以單元為單位制定漸進(jìn)式閱讀目標(biāo)。首先，教師制定單元閱讀目標(biāo)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵守漸進(jìn)性原則，并不是要求目標(biāo)涵蓋內(nèi)容面面俱到，而應(yīng)主次分明體現(xiàn)層次感，從而有助于學(xué)生閱讀能力的不斷提升；其次，注重單元閱讀目標(biāo)的分解，這是體現(xiàn)漸進(jìn)式閱讀的重要途徑。教師應(yīng)在綜合考慮不同單元特點(diǎn)和閱讀教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將閱讀技能訓(xùn)練、基本知識(shí)劃分到不同單元中，并在閱讀教學(xué)實(shí)踐中加以重視，通過(guò)采用討論、辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，完成不同單元漸進(jìn)閱讀目標(biāo)；最后，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。漸進(jìn)式閱讀教學(xué)前后銜接性較強(qiáng)，因此為了保證其有效的實(shí)施，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，針對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)采取一定的措施加以輔導(dǎo)，例如為其補(bǔ)課，幫助其復(fù)習(xí)等，進(jìn)而使學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)均能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效地實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式教學(xué)目標(biāo)。
3.結(jié)合文本內(nèi)容制定漸進(jìn)閱讀課時(shí)目標(biāo)
把握不同文本的閱讀目標(biāo)關(guān)系著漸進(jìn)式教學(xué)的效果，決定著教師能否順利地完成閱讀教學(xué)任務(wù)。為此，教師應(yīng)根據(jù)文學(xué)作品類型制定課時(shí)閱讀目標(biāo)。另外由于文學(xué)作品較為重視理解和感悟，因此，教師制定的課時(shí)閱讀目標(biāo)應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真體會(huì)文本語(yǔ)言特點(diǎn)，體現(xiàn)文本內(nèi)容抒發(fā)的感情。例如，閱讀小說(shuō)作品時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考文本內(nèi)容體現(xiàn)的感情如何等。
二、閱讀指導(dǎo)的漸進(jìn)
1.明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)
教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中應(yīng)明確閱讀指導(dǎo)目標(biāo)，并注意與日常的閱讀教學(xué)活動(dòng)緊密的融合在一起，尤其應(yīng)避免運(yùn)用滿堂灌的不良教學(xué)方法。教師進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，閱讀并不是要求學(xué)生孤立地理解某篇課文，而應(yīng)觸類旁通掌握漸進(jìn)式學(xué)習(xí)方法，體會(huì)漸進(jìn)式閱讀的真正內(nèi)涵，培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀興趣，提高其對(duì)語(yǔ)言的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文漸進(jìn)式閱讀指導(dǎo)目標(biāo)。
2.制訂學(xué)期主閱讀計(jì)劃
制訂學(xué)期主閱讀計(jì)劃主要包括列出詳細(xì)的閱讀要求、閱讀具體安排和閱讀評(píng)價(jià)規(guī)則三方面內(nèi)容，其中閱讀要求應(yīng)僅僅圍繞教材內(nèi)容，并以講讀課文為主。首先，教師應(yīng)在固定的時(shí)間段進(jìn)行漸進(jìn)式閱讀教學(xué)，例如將閱讀課安排在周三課時(shí)；其次，上閱讀課前先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并列出預(yù)習(xí)要求，例如要求學(xué)生注意作者簡(jiǎn)介、對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行全面的把握，并做好難點(diǎn)的標(biāo)記等，為在課堂上進(jìn)行閱讀交流騰出時(shí)間；最后，學(xué)生閱讀結(jié)束后應(yīng)舉行師生間互動(dòng)交流活動(dòng)，選出小組代表讓其發(fā)表閱讀感受，并解決學(xué)生閱讀過(guò)程中疑難問(wèn)題。
閱讀具體安排環(huán)節(jié)要求教師針對(duì)不同的教材內(nèi)容，以表格的形式列出閱讀主題和書(shū)目，并制定不同閱讀主題的閱讀目標(biāo)，最后對(duì)閱讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)需要依照評(píng)價(jià)規(guī)則進(jìn)行“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個(gè)等級(jí)的評(píng)價(jià)，其中通過(guò)閱讀，將學(xué)生能了解文章的基本信息，對(duì)文章內(nèi)容和人物形象能夠初步把握評(píng)價(jià)為合格，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地概括出文章內(nèi)容，且能清晰地認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)和思想則評(píng)價(jià)為良好，如學(xué)生不但能夠準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想，而且還能結(jié)合文章內(nèi)容提出自己的看法，則評(píng)價(jià)為優(yōu)秀。通過(guò)閱讀評(píng)價(jià)追蹤漸進(jìn)式閱讀教學(xué)成效，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而不斷調(diào)整，為漸進(jìn)式閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。
三、總結(jié)
閱讀是掌握初中語(yǔ)文知識(shí)的重要方法，對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，為此教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)積極開(kāi)展?jié)u進(jìn)式閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使其養(yǎng)成自覺(jué)閱讀習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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