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初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生主體地位論文

時間:2021-06-22 15:39:03 論文 我要投稿

初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生主體地位論文

  摘要:初中語文課堂教學(xué)中,我們一定要突出初中生的主體性。只有有效發(fā)揮初中生的主觀能動性,才能真正有效的提高課堂教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)者、合作者,把“以學(xué)生為主體”牢牢地記在心間,并貫穿于課堂閱讀教學(xué)之中,讓學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,主動向上、健康發(fā)展。

初中語文閱讀教學(xué)與學(xué)生主體地位論文

  關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);學(xué)生;主體地位

  作為一名合格的教師,首先應(yīng)該明確一點:課堂是學(xué)生的課堂!在初中語文課堂教學(xué)中,我們一定要突出初中生的主體性。只有有效發(fā)揮初中生的主觀能動性,才能真正有效的提高課堂教學(xué)效果。閱讀在初中語文教學(xué)中的地位不言而喻,要想提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量,學(xué)生的主體作用也不容小覷。那么,怎樣確保學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位呢?

  一、尊重學(xué)生,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系

  確立初中生的主體地位,首先要建立和諧平等的師生關(guān)系,而建立和諧平等的師生關(guān)系又要求我們必須做到尊重學(xué)生。什么是尊重學(xué)生?就是尊重學(xué)生思想,尊重他們心理,尊重他們的個體差異。尊重學(xué)生,教師就不能以一種高高在上的面容出現(xiàn)在學(xué)生面前,以強勢的態(tài)度指揮學(xué)生。要“蹲下身子”,“平視學(xué)生”,以朋友之間交流語氣引領(lǐng)他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。在課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生溝通的方式是多種多樣的。我特別喜愛的一位教師,她在教學(xué)時,總是以自然而親切的態(tài)度面對學(xué)生。她千方百計的創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,對學(xué)生流露出真誠的喜愛和尊重,讓學(xué)生在課堂上感到輕松愉悅。在引導(dǎo)學(xué)生讀書時,她從不是簡單的下命令——齊讀或自由讀,總是讓孩子們選擇他們喜歡的`方式讀書。我們所采用的范讀,一般是先聽教師范讀?伤窍葐柲奈粚W(xué)生愿意讀一讀或讓學(xué)生推薦誰來讀。有很多老師喜歡一直站在講臺上講課,而這位老師總喜歡走到孩子們中間和學(xué)生談心交流。這樣孩子們發(fā)言更加自由了,可以舉手,也可以不舉手;可以搶答,也可以推薦別人;如果孩子們不同意教師的說法,還可以和老師辯論。這樣的課堂,師生之間沒有距離,學(xué)生樂學(xué),他們的主體作用在和諧平等的氣氛中得到了充分體現(xiàn)和發(fā)揮。

  二、激發(fā)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

  突出學(xué)生的主體地位,就要讓初中生參與學(xué)習(xí)過程。而要誘導(dǎo)初中生積極參與學(xué)習(xí)的全過程,就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。首先,要從課本入手,注意挖掘課本中的興趣因素。我們要積極研究教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)識規(guī)律,設(shè)計新穎有趣的新課導(dǎo)入。讓學(xué)生在課堂的開始,就在認(rèn)識上,情感上聚焦,當(dāng)他們注意力被吸引,他們的認(rèn)識活動將會更加深入,想象更加豐富。如:有一位語文教師在講《綠色蟈蟈》一文時,提前自己制做了綠色蟈蟈的玩具。導(dǎo)入新課時這樣說說:今天老師給大家請了一個好朋友,這位朋友遇到了一點麻煩,誰愿意幫他一下呢?這位老師一邊講一邊用魔術(shù)的方式把蟈蟈展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣一下就把他們吸引住了。其次,用現(xiàn)代教學(xué)手段,增強感染力。教師可以在教學(xué)過程中,大膽合理互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段,進行輔助教學(xué),讓初中生在形態(tài)、聲音、顏色等方面得到更加直觀地感受,增強課堂教學(xué)感染力。學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課時,我們可以出示課題后,向同學(xué)們提問:“看見題目大家想知道什么?”學(xué)生們會積極回答“看云識天氣到底是怎樣的?”然后我們可以順勢導(dǎo)入新課:“我們一起來領(lǐng)略云的神奇吧!比缓蟛シ抨P(guān)于云和云彩的多媒體課件。這對沒有見過的孩子來說是新奇的,學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺,學(xué)生們聚精會神地看著、聽著,時而吃驚的瞪大眼睛、時而開心的地笑了,時而豎起耳朵聽著發(fā)出的各種聲音,簡直沉醉其中了。這樣的鋪墊之后再去學(xué)課文,就事半功倍了。第三、及時評價,使用激勵性評價語言。很多教師上課表情很嚴(yán)肅,認(rèn)為板著臉,學(xué)生怕老師才會好好學(xué)。孩子們的發(fā)言稍有問題,教師就會給予否定,有時還會加以批評。其實我們這樣做,在無意中就會挫傷孩子們的自尊心和積極性,讓他們的心理受到了傷害。懂得尊重學(xué)生的老師,從不讓學(xué)生難堪,即使學(xué)生說錯了,老師也會去保護學(xué)生的自信心和自尊心,用激勵性的語言讓學(xué)生感受到教師對他的信任、贊賞和期望。他們經(jīng)常用“你的想法真棒”、“你真聰明”這樣的語言鼓勵、贊美孩子,讓孩子即使失敗,也快樂向前。教師在教學(xué)中抓準(zhǔn)時機,采用高效的方法激勵學(xué)生,促使他們由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這樣,在閱讀教學(xué)中初中生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

  三、開展競賽,培養(yǎng)學(xué)生進取精神

  “牛犢不畏虎”這句俗語很好的反映了初中生的好勝心理。正是這種好勝心里,可以促使孩子不斷向前。好勝心理促使很多并不是最優(yōu)秀的人在比賽中竭盡全力,脫穎而出。所以,教師也可以利用學(xué)生的好勝心理,進行教學(xué)。如:我在講《故鄉(xiāng)》一文中,設(shè)計了一個教學(xué)情境學(xué)生分組。兩組進行辯論競賽。要以理服人,以情動人。我講完要求,先分組討論,進而辯論。辯論過程中,學(xué)生們的一只只小手舉得高高的,說的頭頭是道,爭得面紅耳赤,還有一個孩子問教師想做什么樣的人。下課鈴響了,同學(xué)們還意猶未盡,都不愿離開教室。在教學(xué)過程中,老師還可以抓住學(xué)生爭勝好強、互不服輸?shù)男睦磉M行閱讀教學(xué),如組織“詞語接龍”比賽、講名人故事比賽、快樂讀書比賽等活動。這些活動不僅豐富了學(xué)生課余生活,鞏固了課上所學(xué)知識,而且還培養(yǎng)了孩子們積極向上勇于拼搏的進取精神,同時初中生的主體作用也能夠得到充分體現(xiàn)?傊,初中語文閱讀教學(xué)中,教師要更新觀念,從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生服務(wù)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,把“以學(xué)生為主體”牢牢地記在心間,并貫穿于課堂閱讀教學(xué)之中,讓學(xué)生在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,主動向上、健康發(fā)展。

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