初中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)論文
摘要:在初中歷史日常教學(xué)中,教師如何指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,提高學(xué)生閱讀能力,是一個重要的研究課題。文章結(jié)合筆者日常教學(xué)中的一些做法,介紹了在初中歷史教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的一些方法。
關(guān)鍵詞:初中歷史教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)
一、引言
教育部頒布制定的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(2011版)》中,對義務(wù)教育階段歷史課程的總體設(shè)計思路是:面向全體學(xué)生,從培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)出發(fā),遵循歷史教育規(guī)律,充分發(fā)揮歷史教育功能,使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識,初步學(xué)會學(xué)習(xí)歷史的方法,提高歷史學(xué)習(xí)能力,逐步形成對歷史的正確認識,并提高正確認識現(xiàn)實的能力,達到課程目標(biāo)的要求,學(xué)生這些能力的培養(yǎng)必須建立在良好的閱讀能力基礎(chǔ)之上。因此,我們在日常歷史教學(xué)中,要不斷加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),積極轉(zhuǎn)變思維,認識到歷史學(xué)習(xí)必須加強學(xué)生對史料閱讀的能力培養(yǎng),這一能力的培養(yǎng)要求教師在日常教學(xué)中不斷滲透。2001年修訂后的初中歷史課本(人教版)編排有序、圖文并茂、重難點突出,需要學(xué)生自主閱讀的信息量非常大。第一,課前提示(導(dǎo)入框),放在每課最前面的方框內(nèi),以生動形象的歷史故事、詩歌、文物、圖畫等形式呈現(xiàn),便于把師生帶入正文的學(xué)習(xí);第二,正文,也就是課文,是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容,既幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展線索,又補充大量史料,拓展學(xué)生的知識面;第三,穿插許多圖表和注解,形象直觀地再現(xiàn)歷史情境,便于學(xué)生感知;第四,利用黑體字(即豎排字)引用大量文獻資料,增強了歷史知識的真實性;第五,設(shè)置了許多課內(nèi)動腦筋和課后活動探究題,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能;第六,課后附設(shè)諸多自由閱讀卡,擴展與課本有關(guān)的歷史知識。這樣的教材安排,增強了課本的趣味性、知識性和可讀性,對學(xué)生而言,是比較符合口味的,對教師而言,可以把課本作為培養(yǎng)學(xué)生歷史閱讀能力的范本。
二、教師對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)
1.對照課文子目,閱讀課前提示
現(xiàn)行初中歷史課本(人教版)每課前面都有課前提示(導(dǎo)入框),主要概述本課主要內(nèi)容和幫助教師引入正文學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生對照課本子目閱讀課前提示,明確本課主要內(nèi)容,并在出示學(xué)習(xí)目標(biāo)時,突出“重點、難點目標(biāo)”,點明三維目標(biāo)時,突出“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等。教師要經(jīng)常給學(xué)生強調(diào)貫串整個初中歷史課本的主線:以歷史發(fā)展的時間順序為主,以歷史事件為綱,從而使學(xué)生在閱讀時有一個清晰的思路,分清主次,把握重點,突破難點。
2.大字和小字相結(jié)合閱讀
大小字結(jié)合,小字多于大字,內(nèi)容富有彈性,是現(xiàn)行初中歷史課本(人教版)的一大特點。大字言簡意賅,但結(jié)論性比較強,學(xué)生不易理解。小字則是對大字的補充,尤其是課后附設(shè)的自由閱讀卡,多姿多彩,既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能幫助學(xué)生拓展歷史知識。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生把大字和小字結(jié)合起來閱讀,加深對歷史事件或歷史結(jié)論的理解。例如,學(xué)習(xí)七年級歷史下冊《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》一課中“‘機戶出資,機工出力’,機戶是早期的資本家,機工是早期的雇傭工人。他們之間這種雇傭與被雇傭的關(guān)系,是一種資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系”這一部分內(nèi)容時,涉及到經(jīng)濟術(shù)語,學(xué)生理解起來比較困難,教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字。明朝小說《醒世恒言》里描寫的施復(fù)夫婦發(fā)家致富的故事,了解當(dāng)時一些小手工者發(fā)展成為早期資本家,一些小的家庭作坊變?yōu)榇笮褪止す龅腵過程,就不難理解課本出現(xiàn)的“機戶“機工”“機房”三個歷史概念和明朝中后期的資本主義生產(chǎn)關(guān)系的萌芽。
3.文字和圖表相結(jié)合閱讀
圖表文并茂,以圖表佐證文字或直接敘史或充實文字等是現(xiàn)行初中歷史課本(人教版)的又一大特點。學(xué)生喜歡看圖,但往往膚于淺表,抓不住圖中反映的問題,或者僅僅看圖,而忽視文字閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生把看圖和閱讀文字有機結(jié)合起來。例如,學(xué)習(xí)九年級歷史下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》一課中“凡爾賽體系”這一目內(nèi)容時,對“凡爾賽體系確立了帝國主義國家在歐洲、西亞、非洲的統(tǒng)治的新秩序”這一結(jié)論,學(xué)生在空間概念上是難以理解的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀“第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲”“第一次世界大戰(zhàn)后的歐洲”兩幅地圖,通過對比,就能從空間看出帝國主義國家在一戰(zhàn)前后勢力范圍發(fā)生的變化,從而就弄明白了“凡爾賽體系”確立的統(tǒng)治新秩序。
4.講練結(jié)合閱讀黑體字
現(xiàn)行初中歷史課本(人教版)幾乎每課中都有黑體字(豎排字)引用的大量文獻資料,這些文獻資料既增強了歷史知識的真實性,同時也是學(xué)生平時考試或中考歷史材料分析題的重要素材。因此,教師在平時教學(xué)中,不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些黑體字,還要詳細講解,幫助學(xué)生弄清意思。同時,要根據(jù)文獻資料,設(shè)置一定問題,加強訓(xùn)練,提高學(xué)生閱讀和解決中考歷史材料分析題的能力。
5.整理課堂筆記
學(xué)生整理課堂筆記的過程,就是一個分析整理、歸納概括的過程。教師應(yīng)以規(guī)范的板書和醒目的提綱進行示范,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識要點,建立知識體系。學(xué)生在整理課堂筆記時,教師指導(dǎo)學(xué)生既要記住知識點,也要記住重點、難點和疑點,而且要簡明扼要抓住關(guān)鍵“字”“詞”“句”。這樣,學(xué)生既歸納整理了課堂筆記,也提高了識記效果和閱讀能力。
三、結(jié)束語
初中學(xué)生具有愛看圖、愛發(fā)問、愛動手等特點,教師要充分利用他們的積極性,盡量為他們創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會,鼓勵他們閱讀。同時,教師要抓住初中學(xué)生的閱讀心理,精心設(shè)計閱讀模式,培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣,加強對他們的閱讀指導(dǎo),讓他們逐漸掌握閱讀的方法,提高他們的閱讀能力,為他們以后的歷史學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻:
。1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
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