如何提高少數(shù)民族的閱讀能力論文
摘要:閱讀是一種精神的享受,是一種提升修養(yǎng)的有效途徑。閱讀不應(yīng)該只是漢族學(xué)生能夠觸及到的幸福,也應(yīng)該成為各少數(shù)民族越來越得以享受的福利。本文通過分析少數(shù)民族學(xué)生在閱讀中遇到的問題、面臨的障礙,進一步尋找能夠解決這些問題的相關(guān)人事,以及具體可以探索實施的方針對策。如果可以為提高少數(shù)民族學(xué)生的閱讀能力事業(yè),貢獻一份力量,實屬我之所幸。
關(guān)鍵詞:少數(shù)民族;閱讀能力;閱讀障礙;政府;社會;教學(xué)單位
【中圖分類號】H193
改革開放以來,我國的現(xiàn)代化建設(shè)取得巨大的進步。人民的生活水平在不斷地提高,我們使用的交通工具越來越便利,交流手段越來越先進,我國各民族之間的交流也在逐漸加深,民族更加趨向團結(jié)。促進民族之間交流的方式有很多,其中,文學(xué)的交流越來越成為一種精神上的需求。相對與很多少數(shù)民族而言,漢語擁有最為古老悠遠的傳統(tǒng),也在近現(xiàn)代有著重要的突破性發(fā)展,漢語言不僅在中國,其實在世界范圍來講,都是比較通用的語言工具。在少數(shù)民族中,漢語教學(xué)越來越得到普及,然而對于少數(shù)民族來說,除了傳承母語,還要學(xué)習(xí)一門第二語言,并非一蹴而就的易事。如何幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語,成為進來語言教學(xué)研究人事關(guān)注的重點。張樹昌、楊俊先生在《閱讀教學(xué)淺談》里曾經(jīng)談到,“在語言教學(xué)中閱讀課是一門十分重要的課程,它是鞏固語法知識.擴展積累詞匯,訓(xùn)練閱讀技巧,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,逐步獲得獨立閱讀能力的必要途徑!庇纱宋覀兛芍,培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生閱讀的能力,對于漢語在少數(shù)民族中的普及大有幫助。要想進一步提高少數(shù)民族的閱讀能力,需要首先對少數(shù)民族在閱讀中所遇到的困難和問題做一分析。
一、少數(shù)民族學(xué)生在閱讀中存在的問題
由于地域環(huán)境的限制,我國西部以及南部許多少數(shù)民族聚集的偏遠地區(qū),未能及時感受到科技信息為經(jīng)濟、文化的發(fā)展帶來的便利,仍舊保留一種蔽塞、落后環(huán)境之中。相應(yīng)的,少數(shù)民族學(xué)生接觸閱讀的機會也就不相對困難。在這種環(huán)境的影響下,不論是學(xué)生的學(xué)校還是家庭來說,都少有任何良好的閱讀條件。這種閱讀的貧困也正是體現(xiàn)出我國整體閱讀教育中存在的漏洞,國民閱讀能力的整體提升存在障礙。
1.1 被動地完成閱讀任務(wù)
許多少數(shù)民族的家長和孩子受限于狹小的環(huán)節(jié)中,滿足于原始、簡陋的生活水平,他們接觸不到外面的千千世界,也不會從心里產(chǎn)生對于書本世界的向往與好奇。也有些民族認為這項任務(wù)非常繁重,他們不相信自己能夠在一定的時間接觸后能夠有效地達到一定水平。還有的民族出于保護本民族文化的考慮,拒絕過多地了解漢語言文化,實際上他們并沒有認識到的一點是,只有學(xué)好了漢語,才能將自己民族的文化介紹出去,擴大認知度,才能更好地傳承優(yōu)秀的文化精神。
1.2膚淺地接觸閱讀
少數(shù)民族對于閱讀的隔閡難以解除的一大原因在于,即使他們確實將閱讀任務(wù)加入到教學(xué)當中,但由于閱讀時間的缺少、閱讀范圍的限制,難以體會閱讀的魅力,也就根本無法產(chǎn)生深度閱讀的.興趣。學(xué)生在閱讀的過程中,已經(jīng)存在了認字困難,加上所觸及的閱讀種類不夠齊全、閱讀量難以提升,這些都是限制學(xué)生感受閱讀之美的障礙。有些學(xué)生閱讀的只是與升學(xué)相關(guān)的教課工具書,有些只是為了娛樂的目的,隨意翻閱營養(yǎng)量不足的雜志想、閑書,也有的是為求生計之道,只讀某些領(lǐng)域的理論書籍。這種閱讀阻礙了少數(shù)民族學(xué)生認真體會閱讀的精神深度,阻礙了少數(shù)民族學(xué)識涵養(yǎng)的修為,阻礙了少數(shù)民族學(xué)生知識面的擴大,不利于提高少數(shù)民族整體的人文素質(zhì)。
1.3落后的閱讀教育模式
教學(xué)中對于少數(shù)民族的閱讀要求必然不同于漢族學(xué)生。少數(shù)民族學(xué)生閱讀能力的提高需要的是更加進步的教育方式。例如在理解能力的培養(yǎng)上,學(xué)生在老師的幫助下,通過閱讀文章,能夠掌握文章大意,理解基本的觀點,記憶文章中提及的信息資料,能夠正確判斷道理是非。教師應(yīng)該盡量簡化學(xué)生閱讀的過程,承擔(dān)帶領(lǐng)他們閱讀的壓力,使他們能夠能容易地首先達到這些理解的要求,然后再做長遠的計劃,漸漸引導(dǎo)。
二、提高少數(shù)民族閱讀能力的具體要求和措施
根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),少數(shù)民族閱讀障礙牽扯到很多方面工作的不足。為達到一定的閱讀要求,提高少數(shù)民族學(xué)生閱讀的能力,需要下列各個方面付出具體的努力。
2.1 政府健全以教學(xué)為主力的閱讀引導(dǎo)系統(tǒng)
閱讀在少數(shù)民族中的普及工作離不開政府部門在政策上的傾向助力和大力支持。針對我國少數(shù)民族在閱讀上面對的現(xiàn)實物質(zhì)障礙、機制障礙,政府都應(yīng)該站出來加大投資力度,不僅從數(shù)量上提供支持,還要在質(zhì)量上有所監(jiān)管。這是從根本上保障少數(shù)民族能進行閱讀普及的力量。
2.2 閱讀機構(gòu)投入精力創(chuàng)建閱讀管理與服務(wù)機制
為少數(shù)民族創(chuàng)造閱讀條件的任務(wù)不單單是政府部分就可以獨立完成的,需要的更是相關(guān)機構(gòu)及社會的重視與協(xié)助。少數(shù)民族地域在公共閱讀管理與服務(wù)上面臨的最大問題是,圖書館、文化中心的規(guī)模偏小、數(shù)量太少;閱讀管理與激勵制度不得落實;閱讀服務(wù)覆蓋率低。例如,相關(guān)閱讀管理機構(gòu)可以從增加發(fā)動閱讀的活動,來吸引社會各界對于少數(shù)民族閱讀問題的注意,并制定雙贏方案,既成功吸引到各大企事業(yè)單位對少數(shù)民族閱讀的協(xié)助,又為投資者回饋各種人才。還可以通過各種宣傳方式,潛移默化地影響到少數(shù)民族對于閱讀才能的認可,積極調(diào)動人民大眾的閱讀興趣,激發(fā)他們的求知欲望。
2.3 學(xué)校以及機構(gòu)在閱讀教學(xué)上改進工作的方式
少數(shù)民族學(xué)生閱讀具有自身特殊的性質(zhì)特點。要使學(xué)生將對漢語的熟悉水平盡量靠近母語的熟悉水平絕非易事。教師可以避開這樣的任務(wù),更換一種方式達到促進學(xué)生閱讀的目的。例如,不同于漢族學(xué)生的閱讀教育方式,教師可以培養(yǎng)學(xué)生在不能通讀全文每一個字句的情況下,通過引導(dǎo)、猜測,揣摩文章大意,這樣可以快速提高學(xué)生的閱讀量,積累更加豐富的閱讀經(jīng)驗,以便于今早接觸多方面不同內(nèi)容的圖書閱讀。
綜上所述,在充分調(diào)查了解了少數(shù)民族學(xué)生閱讀中遇到的各種障礙之后,才能分析出為提高少數(shù)民族閱讀能力,需要來自哪些方面的力量,相對地制定切實可行的方案對策,探索實施之后,有望提高少數(shù)民族學(xué)生整體的閱讀能力、交流能力,修養(yǎng)素質(zhì),和創(chuàng)造能力。
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