初中生物概念教學(xué)分析研究論文
1、重要概念教學(xué)的概述
概念主要由四個方面組成，即名稱、內(nèi)涵、外延和例證。一個概念的名稱往往是一個名詞，內(nèi)涵則表明的是事務(wù)的特有屬性，外延是特有屬性的全部事務(wù)集合，例證則是在外延里選取具體的事務(wù)來支持概念的。重要概念教學(xué)的著重點是對概念內(nèi)涵的傳遞。而生物學(xué)重要概念包含了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律及理論的理解，它對于學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識有著重要的支持作用。
2、凸顯重要概念傳遞對初中生物重要概念教學(xué)的意義
凸顯重要概念的傳遞對初中生物重要概念教學(xué)的意義主要表現(xiàn)在可以更好地針對學(xué)生的年齡特點和認知能力來確定概念教學(xué)的深度和廣度，以切實達到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生基礎(chǔ)的養(yǎng)成和遷移，有利于學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)散思維，擁有良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。如初中“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”中重點是“調(diào)節(jié)的基本方式”而有關(guān)“反射弧及其5個環(huán)節(jié)”的.內(nèi)容不包括在初中的基本要求，應(yīng)作為高中的“概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過程”的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣有關(guān)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”的概念在初高中生物學(xué)中得以螺旋式的發(fā)展。
2.1有利于打好學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)就好比蓋房子，沒有良好的地基做基礎(chǔ)，就不可能蓋出高樓大廈。初中生物課本中有很多的生物名詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有重點可把握，給學(xué)習(xí)帶來了很大的不便。而新的課改標(biāo)準(zhǔn)提出了五十個的重要概念，就給學(xué)生大大減輕了學(xué)習(xí)壓力。
2.2有利于學(xué)生發(fā)散思維的形成
學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，而是為了學(xué)生在日常生活之中可以應(yīng)用。重要概念的出現(xiàn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了一個架構(gòu)，學(xué)生可以在這個架構(gòu)下自己進行添磚加瓦，學(xué)習(xí)就更有娛樂性。例如在將病毒、真菌和細菌的不同時，學(xué)生們會自發(fā)的聯(lián)想到感冒有病毒性感冒等等，他們更愿意主動的去探究，而不是由老師督促著去學(xué)習(xí)。都知道，興趣才是最好的老師，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中有了樂趣，就能更好的發(fā)揮主觀能動性。
2.3有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成
重要概念的凸顯讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了輕重緩急之分，這對于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的作用。通過重要概念的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以在以后的學(xué)習(xí)甚至生活中合理安排自己的時間，調(diào)配學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，是學(xué)生一輩子的財富。
3、如何在初中生物教學(xué)中凸顯重要概念
在教學(xué)中凸顯重要概念可以通過教學(xué)情景的設(shè)置以及改變教學(xué)方式來實現(xiàn)，主要可分為：
3.1場景引入凸顯
通過教師合理的設(shè)計，在教學(xué)中自然的引入重要概念。主要可以通過實驗場景引入、實踐場景引入、問題情境引入等方面。實驗場景引入指的是教師可以通過實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，從而引入重要概念。例如在講到光合作用的時候，教師可以通過《綠葉在光下制造淀粉》這個實驗來加深學(xué)生對產(chǎn)物和原料的理解。實踐場景引入則是通過日常生活中的一些實踐，讓學(xué)生明白其在生物學(xué)中的深層次原因，由表象到本質(zhì)，由一般到深入，由感性到理性。例如在講到食物鏈的時候，可以通過“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語，給大家揭示食物鏈的關(guān)系。問題場景引入則由教師提出問題，讓學(xué)生思考，從而提出重要概念的過程，例如在講到蒸騰作用的時候，教師可以通過實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)塑料袋上的水珠，然后通過對塑料袋內(nèi)壁上水珠由來的提問開啟學(xué)生的思考。
3.2情景分析凸顯
教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)比較情景，在此基礎(chǔ)上來分析不同概念的區(qū)別和聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)強調(diào)情景，利用重要概念里的關(guān)鍵字加深學(xué)生對重要概念的記憶。例如在宣講相對性狀的時候，同種生物同一形狀的不同表現(xiàn)類型叫相對性狀，教師可以對“同種”“同一”進行強調(diào)，加深記憶。創(chuàng)設(shè)問題情景，通過引導(dǎo)學(xué)生自由參加討論來加深學(xué)生對概念的理解。教師可以在課堂上增加學(xué)生們的互動，以達到凸顯重要概念的目的。
3.3歷史發(fā)展凸顯
每一個歷史階段對生物的理解都不同，生物科學(xué)的發(fā)展史就是無數(shù)的學(xué)者孜孜不倦探索的過程。因此教師在凸顯重要概念傳遞時，可以給學(xué)生講解學(xué)者們探索的過程，讓學(xué)生了解到前輩們探索的不易，激發(fā)學(xué)生們的感情共鳴。例如在講到隱性基因和顯性基因時，教師可以給大家講解孟德爾怎么樣從豌豆實驗開始然后發(fā)現(xiàn)兩者不同的，通過這些，讓學(xué)生對遺傳歷史有個大概的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于探索的精神，增加課堂教學(xué)的樂趣性。
4、結(jié)語
綜上所述，在初中生物重要概念教學(xué)中凸顯重要概念的傳遞，可以給學(xué)生帶來巨大的好處。初中教師應(yīng)該認真研讀新課標(biāo)的內(nèi)容，體會其中的精神，通過增加和學(xué)生的互動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛思考，喜歡學(xué)習(xí)的興趣，用多種方法調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
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