試議體育教學的機制及作用研究論文

　　一、善于烘托教學氣氛

　　教學氣氛對以身體練習為主要形式的體育課來說是一種無形資源。體育教學時教師習慣在教學的硬環(huán)境布置上花功夫，而對教學氣氛這一心理學范疇的軟環(huán)境渲染不夠。試想學生長期處于郁悶、壓抑的氣氛之中哪有快樂可言，相反的還會導(dǎo)致學生心理障礙的產(chǎn)生和學習興趣的下降，這明顯不符合《體育與健康》課程設(shè)置的宗旨。當然體育教學是一種操作性的學習方式，部分運動項目的枯燥無味和練習后較強的生理反應(yīng)，使學生容易產(chǎn)生厭倦情緒是很正常的。教師在教學時要充分考慮這一點，真正拿出導(dǎo)演的本領(lǐng)，及時采用目標激勵法、環(huán)境教學法、游戲法、比賽法、表揚法、激將法、師生互動法等手段去努力營造和諧、民主、開放、自由的教學氣氛，努力化枯燥為神奇、變單調(diào)為有趣，把無情感成分的枯燥的練習情境化，人性化，使學生突破時空概念全身心地投入到活動中去并在活動中享受快樂。

　　二、善于把握教育的最佳時機

　　體育教學的動態(tài)性以及以身體練習為主的特點決定了教學活動過程中教學矛盾發(fā)生的'概率要遠遠大于其他科學。學生中的調(diào)皮搗蛋、惡作劇、怕苦畏難、及違反課堂常規(guī)的現(xiàn)象屢見不鮮。教師如果處理得不好則會影響教學的正常進行。因此把握教育的時機很重要；對課堂教學暫無大礙的問題對學生或一笑了之、或視而不見、或暫時回避、采用除當事人外一般人不知情的語言提醒法、目光警告法、手勢平息法等解決問題。對較嚴重影響教學行為的學生則宜采用點到為止、課后處理的辦法，以防止浪費時間或造成事態(tài)的擴大。對那些不采取斷然措施加以制止則會造成傷害事故或其他偶發(fā)事件的行為，不要拖泥帶水。不管出現(xiàn)什么類型的問題，教師切忌當面羞辱謾罵、體罰或變相體罰，整個過程要保護學生的人格和自尊心，真正做到“教育無痕”。

　　三、善于隨機應(yīng)變

　　課堂中有許多事情是事先預(yù)想不到的；比方說偶發(fā)事件發(fā)生后師生的愕然，教師示范失誤后的尷尬、學生練習失敗后的恐慌、教學中途學生的節(jié)外生枝等，這些問題對每一位教師都是一次能力的考驗，需要教師在瞬時內(nèi)作出反應(yīng)，最好不留痕跡的處理好，盡量減少由此造成的負面影響。如教師示范失誤后就可以采取順水推舟法、將錯就錯法、重鑄形象法加以補救。偶發(fā)事件發(fā)生后，教師要立即判斷出事故的性質(zhì)并在第一時間內(nèi)作出處理。遇到特別棘手的問題要最大限度的保持冷靜克制，把保護學生的人身安全放在第一位。切不可因為自己的過失而遷怒于學生或處理不果斷造成嚴重的后果。

　　四、善于因材施教

　　因材施教是教學活動中必須遵循的基本原則，也是以人為本教學理念的體現(xiàn)。但在實施過程中教師往往忽視這一點。要做到因材施教教師就必須充分了解每個學生的具體情況，包括生理特點、身體狀況、認知能力、操作性知識的接受能力等，這樣才能做到因人而異、區(qū)別對待，突出學生的主體地位，同時運用最適宜的能充分體現(xiàn)人文關(guān)懷成分的手段進行教學，特別要照顧到殘疾學生的具體情況，保護他們的人格，使每個學生都能成為因材施教的直接受益者。如果教師在教學中不能區(qū)分具體人的具體情況搞一言堂、一刀切，一把尺子、一個標準，則會傷害部分學生的自尊心，挫傷他們的學習積極性。

　　五、善于修正教學方法

　　一堂課教學方法不應(yīng)是一成不變的，體育教學的特殊性更要求教師要依據(jù)不斷變化著的情況靈活而及時地修正教學方法，根據(jù)教學環(huán)境、教學對象的變化而變化、如通過運動量大小的調(diào)整、練習密度的改變、保護與幫助措施的完整、游戲與競賽規(guī)則的補充及限制等措施不斷修正教學方法。

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