快樂體育的教學論文
1大學體育教學中“快樂體育”理念滲透的困難
快樂體育教學活動的開展，是讓大學體育教學與社會發(fā)展同步的重要實踐。做好體育教學工作，讓學生在體育學習中體會到快樂，養(yǎng)成正確的體育鍛煉習慣，是每一位體育教育工作者的心愿。但將快樂體育理念滲透到大學體育教學實踐中還有一些困難：
1.1傳統(tǒng)教學體制的限制
雖然素質(zhì)教育已經(jīng)在我國提倡與落實了一段時間，但是，中考與高考、研究生考試這樣的重大考試仍然在教學實踐中發(fā)揮著指揮棒的作用。一些學生為了提高自己的知名度或者學界影響力，只關(guān)注學校的科學文化人才培養(yǎng)，將更多的教育精力放在了文化課教學中。在大學校園中，學校關(guān)注科研活動，關(guān)注學生的英語證書考取，關(guān)注學生的各項技能比賽，忽視了體育教學。這就使得許多大學的體育教學觀不科學，影響了快樂體育理念在教學實踐中的落實。
1.2教師教學水平的限制
大學體育教師，是體育教學活動的主要設(shè)計者與實施者，也是學生體育學習過程中的引導(dǎo)者。體育教師的個人教學水平與體育素質(zhì)，在一定程度上影響了快樂體育觀念落實的價值。將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，才能促進大學體育教學的改進與教學質(zhì)量的提升�？鞓敷w育教學，給當代大學體育教師提出了更高的要求。在我國目前的高校大學體育教師隊伍中，許多體育教師的教學思想落后，沒有認識到教學模式更新的重要性。這些教師認為，只要他們組織學生開展運動，在體育課堂中活動起來，達到了鍛煉身體的目標，就完成了教學任務(wù)。教師不能在創(chuàng)新型教學思想的引導(dǎo)下，對自己的教學方式進行反思，也不能站在學生需求的角度去思考與設(shè)計教學活動。因此，提高大學體育教師的教學水平，是促進快樂體育理念落實的重點。
1.3學生體育意識的限制
快樂體育教學能否在大學體育教學中得到實施，在一定程度上受到當代大學生體育意識的影響。學生具有科學的體育學習觀念，就會給教師更多的建議，說出自己更多的需求，配合教師完成體育教學活動。但是，當代大學生沒有科學的體育學習意識，對于他們來講，自由活動就是最快樂的體育學習形式。學生沒有想從體育學習中獲取快樂，沒有意識到體育教學活動可以給他們帶來快樂，在一定程度上影響了大學體育教學的快樂化。
2大學體育教學中“快樂體育”理念滲透的方法
2.1加強體育教學結(jié)構(gòu)的快樂化改革
在傳統(tǒng)教育體制的影響下，大學體育教學模式較為簡單，過于強調(diào)形式。教師引導(dǎo)學生做課前準備活動，再講解教材內(nèi)容，最后進行總結(jié)，這樣單一且枯燥的教學活動不能給學生帶來快樂。將快樂體育理念應(yīng)用于大學體育教學實踐中，就要對這種傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)進行改革。給學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，讓學生利用學校的體育學習資源展示自己的'優(yōu)勢，對學習任務(wù)加以創(chuàng)造，高效完成。教師要根據(jù)學生的體育學習能力，對競技運動的技術(shù)難度進行適當?shù)亟档�，通過簡化體育運動的規(guī)則促進體育課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。讓每一位學生都能參與到體育活動中來，才會提高全體學生的體育學習快樂感。比如在引導(dǎo)學生進行接力學習時，教師讓學生先做一個田徑類的游戲去熱身，像貼人這種追逐性的游戲都是較好的選擇。之后，教師為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學生進行接力學習。不同國家間諜送情報的情境很適合接力教學，讓學生通過想象認識到自己接力表現(xiàn)的重要性，有利于學生自愿參與到學習活動中，提高體育學習的快樂感。
2.2加強體育教學內(nèi)容的趣味化改革
將快樂體育理念落實到大學體育教學中，教師就要對大學體育教學內(nèi)容進行擴展，讓學生在體育運動中體會到快樂�？鞓敷w育教學目標的實現(xiàn)，首先需要教師的樂教，其次需要學生的樂學。教師將一些趣味性的體育學習內(nèi)容引入到課堂中，可以極大地激發(fā)學生的體育學習，促進快樂體育教學目標的實現(xiàn)。在選擇體育教材、體育教學手段以及組織體育教學語言的時候，教師都要考慮到趣味性因素，為學生營造一個快樂的體育學習氛圍。教師可以將自行車、滑板與羽毛球這些生活化的體育項目引入到體育教學中，讓具有這方面特長的學生在課堂中展示自己，獲得體育學習成就感，其它學生也可以在欣賞的過程中體會到體育學科的魅力，積極快樂的情緒更容易被調(diào)動起來。教師也可以通過自己示范反面體育技術(shù)動作來加大體育課堂中的詼諧度，實現(xiàn)快樂體育教學。
2.3加強體育教學方法的個性化改革
教學方法是否具有快樂元素，在一定程度上決定了教學活動是否具有快樂元素。要將快樂體育理念成功植入到大學體育教學中，教師要更多地關(guān)注學生的心理感受與情感上的變化，杜絕教學活動中給學生增加心理負擔。因此，教師可以利用分層教學的方法開展體育教學活動。針對不同體質(zhì)、不同心理素質(zhì)以及不同體育學習能力的學生，教師要制定與安排不同的教學目標與學習任務(wù)。讓學生通過自己的努力可以達到教師的要求，可以超越自我，那學生的快樂感會油然而生。像在引導(dǎo)學生進行長跑練習時，教師讓女生跑800米，以堅持跑完為目標進行訓(xùn)練。對于男生，教師要求他們跑1000到1500米，在這中間分組，考慮男生的身體差異，但要通過計時競爭的方式開展訓(xùn)練，滿足不同的學生對于體育學習的不同期待，提高體育學習的快樂感。
3結(jié)語
綜上所述，近些年來，高校的體育教學改革工作不斷深入，以學生為本，促進學生身心發(fā)展的教學理念被更多的大學體育教育工作者所接受�？鞓敷w育活動，是大學生期待的體育學習活動。將更多的趣味性因素融入到大學體育教學實踐中，會讓學生通過體育學習獲得精神上的愉悅與身體上的鍛煉，實現(xiàn)大學體育教學目標的達成。
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