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在英語教學(xué)中運用博客的操作思考論文

時間:2021-06-22 12:43:48 論文 我要投稿

在英語教學(xué)中運用博客的操作思考論文

  英語寫作一直是英語教學(xué)中的難點。英語寫作教學(xué)一方面受到教學(xué)進度、課時數(shù)、批改作業(yè)工作量的限制;另一方面,學(xué)生對于寫作的興趣不大,以及重視程度不夠。現(xiàn)在我們嘗試運用博客作為學(xué)習(xí)載體,輔助英語寫作教學(xué),從而改變教與學(xué)的方式和效果。

在英語教學(xué)中運用博客的操作思考論文

  博客作為網(wǎng)絡(luò)信息傳播的新形式,它具有以下的特點:博客的開放性——打破了課堂教學(xué)的時空限制,將學(xué)習(xí)活動由課內(nèi)延伸到課外;博客的交互性——使資源共享,信息發(fā)布更為有效和便捷;博客的團隊性——加強了人與人之間的交流與協(xié)作。這一切都為教學(xué)活動的開展,信息積累與發(fā)布,資源共享,討論交流,展示評價提供了有力的保障。正因為如此,博客正被越來越多的人所接受。

  我們建立了以教師博客為核心、與學(xué)生博客一起組成的博客群。在我們的博客群中,無論教師和學(xué)生,一律采用真實的姓名、性別、年齡、頭像等身份信息。通過教師與學(xué)生。教師與教師,學(xué)生與學(xué)生之間的交流,共同獲取知識。在教師的博客中,有計算機老師的博客、有語文老師的博客也有、英語老師的博客,學(xué)生既可以得到使用博客時技術(shù)上的支持,又可以獲得語文和英語學(xué)科老師的幫助。

  1、利用博客的資源共享功能,為學(xué)生提供大量寫作素材,為英語寫作做好準備,對于初一學(xué)生來說,正處于英語寫作的初級階段,詞匯量貧乏,語法知識掌握得不牢固。

  對中西方文化差別的不了解,導(dǎo)致了在英語寫作中常常犯一些顯而易見的錯誤。因此,好詞好句的積累在英語寫作中非常的重要。閱讀一些原汁原味的英語文章,多了解一些中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣的差別,均是提高英語寫作水平的前提條件。在我的EnglishSalon博客中,我運用博客的檢索功能,向?qū)W生推薦了一些英語網(wǎng)站。如洪恩在線、動畫文法、二十一世紀英語教學(xué)網(wǎng)、旺旺英語等。有些網(wǎng)站中的文章適合初中水平的學(xué)生閱讀;有些網(wǎng)站具有一定的趣味性,能非常直觀地聽到教師傳授英語時態(tài)等語法知識。我對這些網(wǎng)站的特色作了簡單明了的描述,便于學(xué)生有選擇地鏈接到自己需要的網(wǎng)站。我還利用博客的文字編輯功能,檢索到好的英語文章之后,適當(dāng)?shù)剡M行補充修改,作為日志發(fā)表。這些文章的特點是長短適中,適合初中學(xué)生閱讀。

  2、利用博客的書寫與發(fā)表功能,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。每周發(fā)表一篇英語日志

  萬事開頭難。英語寫作中對于寫作題材的選擇非常重要。它首先必須符合學(xué)生實際的英語水平,但同時材料應(yīng)具有時效性、知識性和趣味性。鮮明的時代感能讓學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合,能激起學(xué)生的共鳴;知識性和趣味性能給予學(xué)生語言拓展的機會,促使學(xué)生產(chǎn)生啟動心智活動的需要。初中英語教材的改革為我們提供了大量貼近實際生活的寫作內(nèi)容,如HealthandDiet;PeopleandJobs;EntertainmentandSports等好的寫作材料。對于這些題材,學(xué)生非常熟悉,書寫之前少了許多畏懼感。

  當(dāng)一篇篇帶有真實署名的英語作文以日志的形式發(fā)表到教師的Bluesky圈子的頁面上時,學(xué)生收獲到了成功的喜悅。想到自己的英語日志可以被同學(xué)閱讀到,可以被遠在外地的親朋好友閱讀到,更可以被互聯(lián)網(wǎng)上所有的瀏覽者閱讀到,心里充滿了成就感與自信心。同時,在較短的時間內(nèi),可以互相瀏覽閱讀到他人的日志。在這閱讀的過程中。對于寫作困難的學(xué)生來說,學(xué)到了別人的寫作技巧,看到了彼此之間的差距,而對于寫作能力較強的學(xué)生來說,得到了來自同學(xué)與老師的贊揚與肯定?吹阶约旱膭趧映晒玫搅怂说目隙,更加激發(fā)了學(xué)生英語寫作的興趣與熱情。

  作為博客群的核心者,教師也定期地在EnglishSalon博客上發(fā)表英語日志。日志分類為“我的隨筆”“寫作技巧”及“寫作范文”等幾大類。在“我的隨筆”中,我把自己的所思所想以英語日志的形式發(fā)表,與學(xué)生交流英語寫作技巧與個人情感。

  3、利用博客的評價體系,鼓勵學(xué)生積極參與評價的過程、互相協(xié)作,不斷完善英語日志

  《初中英語新課程標準》指出:“評價是英語課程的'重要組成部分……通過評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功,認識自我,建立自信,促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展!睂W(xué)生寫完英語作文之后,很看重教師及同伴對其作文的評點與建議。一句贊美的話,一個中肯的建議。一段建設(shè)性的評語,都能促進學(xué)生在一次次的自我反思、自我修改中不斷地獲得進步。

  (1)由教師審閱與評價

  在課堂上,教師通過電腦屏幕與學(xué)生一起閱讀部分學(xué)生的作文。在提問及分析的過程中,指出作文中出現(xiàn)的一些共同的錯誤,并要求學(xué)生提出修改意見。教師分析之后,再由學(xué)生對自己的作文進行修改。

 。2)同伴之間互評

  由兩個英語水平AB或BC的學(xué)生自由組合,互相對對方的作文進行審閱并發(fā)表評論,提出修改意見,并可發(fā)表自己的觀點。在這過程中,學(xué)生既是作者又是讀者,他們通過、批評性地閱讀別人的作文,可以學(xué)到更多的寫作知識和技巧,時刻留意語法及用詞錯誤,以后寫作時,會更好地避免這類錯誤。

 。3)管理員的評價

  由4個英語水平較高的學(xué)生成為圈子的管理員。管理員有編輯日志的權(quán)利。利用圈子中的“13志級別”評價體系,對日志進行評級。評級之前教師先向?qū)W生宣布評價標準。通過星級的評定,有的作文被評為了三星級;有的作文被評為了四星級,由系統(tǒng)自動設(shè)為推薦日志;有個別作文被評為了五星級,作為優(yōu)秀文章被推薦到系統(tǒng)。

  學(xué)生的作文經(jīng)過教師的審閱與分析。同伴間的互評與管理員的最后評級,這些過程經(jīng)過個人作業(yè)與集體活動相結(jié)合,使得學(xué)生學(xué)得更深、更廣、更活。此外,還培養(yǎng)了學(xué)生的編輯能力和組織能力。

  4、利用博客作為學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)成果的管理工具

  學(xué)生利用博客開展學(xué)習(xí),發(fā)表英語日志。并進行不斷修改,更新與完善日志的內(nèi)容。同時,學(xué)生借助博客平臺與老師和同伴交流、協(xié)作,獲取更多的知識和資源。從初一下半學(xué)期開始,學(xué)生通過書寫英語日志,不斷地積累不同材料的英語作文,持之以恒地保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,日積月累,在初中階段英語寫作方面打下了扎實的基礎(chǔ)。

  5、提供對信息的評價。訓(xùn)練學(xué)生對信息的判斷能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  互聯(lián)網(wǎng)上的信息太多、太雜、太亂。一方面學(xué)生無法判斷哪些信息是有價值的。哪些是最重要的;另一方面,很多網(wǎng)站的首頁都有些只適合成年人看的廣告畫面和信息,這些信息對學(xué)生的健康成長會帶來不利影響。我向?qū)W生推薦了牛津英語、二十一世紀英語、旺旺英語等,這些網(wǎng)站的信息都經(jīng)過了教師的篩選,適合學(xué)生閱讀,在閱讀的過程中,能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

  此外,我也經(jīng)常瀏覽學(xué)生的博客,對學(xué)生們自己搜集來的信息和評論加以監(jiān)控和指引,使得學(xué)生逐漸培養(yǎng)起準確的判斷力和正確的信息價值觀。在傳授寫作知識的過程中,我和計算機老師也不時地教會學(xué)生網(wǎng)上搜索的科學(xué)方法,使得學(xué)生在瀏覽搜索信息時會有更明確的目的和目標,保證了信息的安全性、準確性,學(xué)生獲取知識的途徑更為直接,效率也得到很大的提高。

  利用博客進行英語寫作教學(xué)過程中我們遇到的困難和問題。

  首先是上網(wǎng)條件的限制。我校雖有了能上網(wǎng)的機房,保證一人一機的上機條件,但電腦檔次較低,網(wǎng)絡(luò)速度有限,在每周2課時的英語寫作教學(xué)中,只能完成有限的教學(xué)任務(wù),完不成的可在課外進行。然而班中只有20位學(xué)生家中有電腦,其中16人能寬帶上網(wǎng)。在家上網(wǎng)進行英語寫作的學(xué)生人數(shù)有限。其次,由于網(wǎng)站提供的空間有限,不能帖大的圖片,插入flash動畫和視頻材料也有一些困難,在博客的使用過程中有諸多不便。

  其次是教學(xué)管理方面存在一定的困難。利用博客進行英語寫作是課內(nèi)課外相結(jié)合的活動,依賴于學(xué)生自身良好的自我約束能力和自主意識。有些學(xué)生利用上網(wǎng)時間玩游戲,瀏覽網(wǎng)站,因此無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù);有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較差,未能認真地瀏覽同伴的作文,并發(fā)表評論。

  再次是教師的知識和技能與信息化時代要求尚有差距。應(yīng)用博客開展英語寫作學(xué)習(xí),教師要同時擔(dān)任組織者、合作者、指導(dǎo)者和評估者,還要和學(xué)生共同經(jīng)歷探索、領(lǐng)悟、解決問題的過程。由于問題各異,有電腦基礎(chǔ)方面的問題,有寫作知識方面的問題等等,加上教師受專業(yè)、資歷、經(jīng)驗方面的限制,會遇到很多困難,會要求投入很多的精力和時間。

  從在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展前景來看。正如“e—learning”研究者毛向輝在《博客將成為教育中的重要工具》一文中所指出的:隨著教育信息化的深入實踐,在基礎(chǔ)教育高等教育以及工作環(huán)境中,都會普遍采納博客工具或者應(yīng)用博客的思想。在實踐中,確實感悟到博客在英語寫作教學(xué)中所起到的不容小覷的作用。博客的出現(xiàn),改變了我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,用莊秀麗博士的話說:博客將會“改變教育,改變現(xiàn)在,改變未來”。

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