探討積極心理學(xué)視域下大學(xué)生就業(yè)觀(guān)教育論文
一 積極心理學(xué)
傳統(tǒng)心理學(xué)將焦點(diǎn)更多放在心理缺陷和能力喪失上,較少關(guān)注個(gè)體的韌性、資源和更新能力。為了彌補(bǔ)這個(gè)基于缺陷的傳統(tǒng)心理學(xué)取向,美國(guó)的馬丁. 塞里格曼教授創(chuàng)立了積極心理學(xué)。這個(gè)新的心理學(xué)分支是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)的批判和繼承,它注重培養(yǎng)、建構(gòu)個(gè)體的積極特質(zhì),致力于激發(fā)個(gè)體潛在的力量,倡導(dǎo)用積極的情緒和心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而更好的幫助個(gè)體積極、幸福生活。
對(duì)于畢業(yè)生而言,在就業(yè)過(guò)程往往同時(shí)伴隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文答辯、戀愛(ài)關(guān)系受挫等事件,因此青年學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)過(guò)程中難免產(chǎn)生緊張、焦慮、自卑等消極情緒,這類(lèi)消極情緒會(huì)使個(gè)體處于一定的應(yīng)激狀態(tài),嚴(yán)重者會(huì)危及畢業(yè)生的身心健康,影響大學(xué)生的就業(yè),貽誤最佳就業(yè)時(shí)間和就業(yè)機(jī)會(huì)。由于就業(yè)的重要性,眾多高校紛紛開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程,但是不少高校在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí),將關(guān)注點(diǎn)過(guò)多的放在了緩解就業(yè)壓力、心理負(fù)性情緒疏導(dǎo)等方面。這種以“解決問(wèn)題”出發(fā)的教育模式非常被動(dòng),并不能從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題,鮮有高校將視角放在學(xué)生積極情緒體驗(yàn)和積極心理潛能的開(kāi)發(fā)上面。
二 大數(shù)據(jù)下大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題分析
(一) 調(diào)查方法
本次調(diào)查采用自編調(diào)查問(wèn)卷抽樣分發(fā)的方式,在江蘇省內(nèi)的部分高校隨機(jī)抽取2016 屆、2017 屆畢業(yè)生對(duì)其進(jìn)行就業(yè)心理方面的問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷從個(gè)人基本情況、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)認(rèn)知三個(gè)部分展開(kāi),共計(jì)包含50 道題目,主要從自我認(rèn)知、就業(yè)觀(guān)念、求職方式、就業(yè)心態(tài)、就業(yè)服務(wù)等方面維度綜合了解畢業(yè)生的就業(yè)心理狀態(tài)。調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程采取全面覆蓋性的隨機(jī)抽樣方式。
(二) 調(diào)查對(duì)象分析
2016 年1 月至2016 年6 月間,對(duì)江蘇省部分本科高校2016 屆、2017 屆畢業(yè)生1200 人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,涉及工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生。調(diào)查結(jié)束后共收回有效問(wèn)卷1092 份,有效率91%。其中1092 份有效問(wèn)卷中,男生579 人,女生513 人,分別占比53.02%和46.98%;江蘇籍881 人,非江蘇籍211 人,分別占比80.68% 和19.32%;城鎮(zhèn)戶(hù)口646 人,農(nóng)村戶(hù)口446 人,分別占比59.16% 和40.84%。本次調(diào)查所選取的調(diào)查對(duì)象基本可以反映江蘇省內(nèi)多所高校就讀的大學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài),同時(shí)也在很大程度上可以反映當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理。
(三) 調(diào)查結(jié)果分析
結(jié)合《大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查問(wèn)卷》可以看出,多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)觀(guān)和就業(yè)心態(tài)是積極穩(wěn)定的,但仍可以從調(diào)查結(jié)果中看出,部分大學(xué)生在就業(yè)觀(guān)和就業(yè)心態(tài)存在一些問(wèn)題,比如就業(yè)認(rèn)知不明確、負(fù)性情緒困擾等。下面文章將從人類(lèi)心理活動(dòng)的三種基本形式,即認(rèn)知、情感、意志三方面對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)和就業(yè)心態(tài)問(wèn)題進(jìn)行具體分析。
1. 認(rèn)知層面分析。就業(yè)認(rèn)知是大學(xué)生對(duì)自己所要從事職業(yè)的認(rèn)知和追求,主要包含三方面的內(nèi)容,即自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知。就業(yè)認(rèn)知對(duì)大學(xué)生就業(yè)起到指引和導(dǎo)向作用,對(duì)于大學(xué)生能否準(zhǔn)確定位,能否處理好就業(yè)過(guò)程中的負(fù)性情緒等有著重要的影響。
在對(duì)“工作的意義”調(diào)查中,32.67% 的大學(xué)生選擇“工作就是一種謀生手段”,17.21% 的大學(xué)生選擇“在工作中提升個(gè)人能力”,43.85% 的大學(xué)生選擇“通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)個(gè)人的社會(huì)價(jià)值”,6.27% 的大學(xué)生選擇“借助工作達(dá)到出人頭地、贏得權(quán)力”;在對(duì)“大學(xué)生求職時(shí)首先考慮的影響因素”調(diào)查中,22.55%選擇“個(gè)人是否有進(jìn)一步發(fā)展機(jī)會(huì)”,41.76% 的大學(xué)生選擇“個(gè)人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)”,16.31% 的大學(xué)生選擇“福利待遇和薪酬”,14.27% 的大學(xué)生選擇“個(gè)人興趣”,5.11% 的大學(xué)生選擇“父母期望”。在“理想工作地點(diǎn)”調(diào)查中,78.24% 的同學(xué)想留在“蘇錫常、南京、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市”,13.46% 的同學(xué)想回小城市發(fā)展,僅有6.30% 的同學(xué)志愿到西部或偏遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展。在對(duì)“大學(xué)生主要求職方式”調(diào)查中,92.98% 的大學(xué)生選擇“人才市場(chǎng)招聘”、“校園各類(lèi)招聘會(huì)”、“網(wǎng)上直接投簡(jiǎn)歷”,但是仍有近7% 的大學(xué)生選擇“父母親戚朋友介紹”。
盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層就業(yè)和志愿服務(wù)的就業(yè)優(yōu)惠政策,但廣大同學(xué)們的積極性仍顯不足。由調(diào)查結(jié)果可以看出,當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念和就業(yè)動(dòng)機(jī)較為功利和現(xiàn)實(shí),缺乏奉獻(xiàn)意識(shí),就業(yè)過(guò)程中不能精準(zhǔn)定位,但同時(shí)一部分大學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)知,注重自我發(fā)展,強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),整體就業(yè)觀(guān)念呈現(xiàn)多元化。另外絕大部分學(xué)生在就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下,能積極主動(dòng)查找就業(yè)信息,參與各類(lèi)招聘會(huì)和網(wǎng)上求職,少部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)就業(yè)意識(shí),存在“依賴(lài)”和“從眾”心理。
2. 情感層面分析。即將走出象牙塔面對(duì)紛繁復(fù)雜社會(huì)的大學(xué)生們?cè)趪?yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)面前面臨著多種劇烈情感層面的心理沖突,這些心理沖突會(huì)伴隨著就業(yè)狀況的變化而變化。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生就業(yè)情感層面分析如下:
(1)焦慮。調(diào)查顯示,焦慮心理與就業(yè)的階段、性別、環(huán)境、專(zhuān)業(yè)、期望等存在很大關(guān)聯(lián)。其中“在面試前”近82% 的大學(xué)生存在焦慮心理;由于社會(huì)環(huán)境以及女生的生理特點(diǎn),87.63% 的女生表示求職時(shí)曾感到焦慮,女生的焦慮水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出男生;在對(duì)“大學(xué)生身邊的好友或同學(xué)找到理想的工作”后的反應(yīng)調(diào)查時(shí),57.74% 的同學(xué)表示“高興同時(shí)為自己擔(dān)心”;68% 的文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生焦慮水平顯著高于理科學(xué)生。適度的焦慮對(duì)大學(xué)生就業(yè)有一定的助推作用,可以激發(fā)潛能,使大學(xué)生從心理上產(chǎn)生緊迫感,更努力地尋找就業(yè)機(jī)會(huì)?墒且坏┙箲]過(guò)度,上升到“焦慮癥”就會(huì)危及大學(xué)生身心健康,高校管理者應(yīng)該及時(shí)給予關(guān)注和心理干預(yù)。
(2)自卑與自負(fù)并存。自卑的大學(xué)生往往缺乏自信心,不敢競(jìng)爭(zhēng),尤其在遇到挫折時(shí),很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理,使得部分大學(xué)生悲觀(guān)失望、憂(yōu)郁孤僻,而且有礙于自身聰明才智的正常發(fā)揮。依據(jù)調(diào)查問(wèn)卷,自卑心理容易在一些相對(duì)就業(yè)冷門(mén)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、性格內(nèi)向的大學(xué)生以及女大學(xué)生中表現(xiàn)得尤為明顯!睂(duì)于這樣的大學(xué)生高校管理者需要加強(qiáng)關(guān)注和鼓勵(lì)其樹(shù)立信心,不自卑,但也不能“過(guò)了頭”,產(chǎn)生擇業(yè)自負(fù)心理。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)58.15% 的大學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)為“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”,在擇業(yè)過(guò)程中難免出現(xiàn)自負(fù)、自傲心理。擇業(yè)自負(fù)的心理多見(jiàn)于重點(diǎn)大學(xué)高校畢業(yè)生、熱門(mén)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生。擇業(yè)自負(fù),容易使畢業(yè)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的就業(yè)觀(guān)念,不能對(duì)自身準(zhǔn)確定位,心理定位偏高,結(jié)果容易造成高不成低不就,埋沒(méi)才華。
(3)攀比心理。在就業(yè)過(guò)程中,同學(xué)們之間“互相攀比”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。尤其有些同學(xué)再找就業(yè)單位時(shí),往往是拿自己身邊同學(xué)的就業(yè)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定位自己的標(biāo)準(zhǔn),抱著“他能去,我更能去”的態(tài)度找一個(gè)條件相當(dāng)?shù)膯挝唬豢紤]自身的條件、社會(huì)需要特點(diǎn)及就業(yè)中的機(jī)遇因素。還有些大學(xué)生自恃條件很好,可以大有作為,但在擇業(yè)時(shí)卻常常要么碰壁要么找到的工作不滿(mǎn)意,很容易產(chǎn)生浮躁的心理,不能客觀(guān)認(rèn)知自己。
3. 意志層面分析。意志:意,心理活動(dòng)的一種狀態(tài)。志,對(duì)目的方向的堅(jiān)信、堅(jiān)持。就業(yè)層面的意志是指畢業(yè)生自覺(jué)地確定目標(biāo),積極求職,克服困難,實(shí)現(xiàn)就業(yè)目的的心理狀態(tài)。擁有良好的意志品質(zhì)的畢業(yè)生時(shí)刻充滿(mǎn)朝氣與活力,能在遇到挫折與壓力時(shí)從容應(yīng)對(duì),不斷拼搏,最終成長(zhǎng)成才。然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分大學(xué)生意志品質(zhì)存在種種問(wèn)題,突出表現(xiàn)在:
(1)挫折應(yīng)對(duì)。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻意味著大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中將面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng),因此不可避免在求職過(guò)程中會(huì)遇到挫折。在“求職時(shí)屢次被拒絕時(shí)的反應(yīng)”調(diào)查中,69.74% 的大學(xué)生表示“很快調(diào)整低落情緒能冷靜面對(duì),準(zhǔn)備再找”,16.33% 同學(xué)認(rèn)為“被拒絕是積累求職經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)”,但仍有13.93%的同學(xué)表示“很沮喪,情緒低落,害怕再找工作”;在“會(huì)采用何種方式來(lái)應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折”中,39.32%的大學(xué)生會(huì)“采取發(fā)火、上網(wǎng)、打游戲等方式發(fā)泄”,21.79% 的大學(xué)生會(huì)“憋在心里,自己承擔(dān)”,僅有38.89% 的`同學(xué)表示會(huì)“尋求朋友、老師的幫助”。
(2)缺乏恒心。本次調(diào)查,特別在2015 年6 月選取了230 名大三年級(jí)立志考研的大學(xué)生,進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)半年的跟蹤調(diào)查。2015 年9 月,由于暑期未能堅(jiān)持做好考研復(fù)習(xí)工作,考研人數(shù)下降為207 人;2015年11 月,由于周邊同學(xué)就業(yè)環(huán)境影響、自身復(fù)習(xí)等因素,考研人數(shù)下降為182 人;2015 年12 月最終走進(jìn)研究生考試考場(chǎng)參加考試人數(shù)為154 人。調(diào)查結(jié)果顯示66.96% 的抽樣大學(xué)生能堅(jiān)定自身的目標(biāo),而33.04% 的大學(xué)生缺乏恒心。恒心是意志堅(jiān)韌性的重要表現(xiàn),即使計(jì)劃再縝密、科學(xué),如果缺乏恒心,仍然會(huì)功虧一簣,從本次調(diào)查和現(xiàn)實(shí)情況看,不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中都存在由于缺乏恒心導(dǎo)致事件功敗垂成的經(jīng)歷。
(3)惰性。青年大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望,是充滿(mǎn)朝氣和活力、銳意進(jìn)取的群體,但惰性正一點(diǎn)一滴地侵蝕著部分大學(xué)生的活力和意志,消耗著他們的青春與進(jìn)取心。調(diào)查顯示86.59% 的畢業(yè)生表示自己“日常起居無(wú)秩序,作息時(shí)間紊亂,起床困難”;62.19% 的同學(xué)承認(rèn)自己存在“拖延癥”;除正常的休息時(shí)間外,41.8% 的大學(xué)生白天呆在宿舍的時(shí)間大約是3 小時(shí)以上。而在宿舍的時(shí)候,92.4% 的大學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)、看電影或者打游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間。惰性實(shí)際上是意志活動(dòng)無(wú)力的表現(xiàn),是影響大學(xué)生積極進(jìn)取、張揚(yáng)青春活力的天敵。
三 積極心理學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀(guān)研究的指導(dǎo)意義
(一) 提升幸福感,培養(yǎng)積極心理品質(zhì)
大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的種種心理問(wèn)題,與主觀(guān)幸福感缺失有很大關(guān)聯(lián)。羅素在《走向幸!芬粫(shū)中曾經(jīng)提出,“種種不幸福的根源,部分在于社會(huì)制度,部分在于個(gè)人心理”。積極心理學(xué)更注重個(gè)體的優(yōu)勢(shì)而不是劣勢(shì),能在一定程度上影響或者幫助個(gè)體在認(rèn)知、情感、意志三方面形成積極的取向,幫助個(gè)體找尋持久的快樂(lè)與幸福感,從而養(yǎng)成積極心理品質(zhì)。同時(shí)也為《大學(xué)生心理健康》這門(mén)課提供了新的視角,那就是應(yīng)逐步將傳統(tǒng)的心理問(wèn)題危機(jī)干預(yù)模式向積極心理品質(zhì)培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。
(二) 挖掘自身潛力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
積極的心態(tài)有助于個(gè)體調(diào)動(dòng)出積極的思維,進(jìn)行積極的思考,一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生向積極的方向邁進(jìn),一方面也能激發(fā)大學(xué)生的潛能。人在思維活躍的時(shí)候可以產(chǎn)生無(wú)數(shù)的創(chuàng)意火花,在一次次的嘗試中必然會(huì)發(fā)覺(jué)自己潛藏已久的潛能,并發(fā)揮出強(qiáng)大的作用。
(三) 養(yǎng)成堅(jiān)韌意志,提高挫折耐受力
堅(jiān)強(qiáng)的意志是一種強(qiáng)大的韌力,時(shí)刻督促個(gè)體跟隨信念,會(huì)支撐個(gè)體堅(jiān)持不懈地奮斗,以應(yīng)對(duì)人生的各種挑戰(zhàn)和挫折。