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中小學(xué)生心理健康教育的研究論文

時間:2023-03-03 10:18:05 論文 我要投稿
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關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的研究論文

  當(dāng)前,中小學(xué)生的心理健康問題日益受到社會各界的關(guān)注,在中小學(xué)開展心理健康教育不僅是社會和時代發(fā)展的需要,也是學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的需要。為此,國內(nèi)的學(xué)者做了大量的研究。

關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的研究論文

  1.關(guān)于中小學(xué)生心理健康的研究

  心理健康是指人的積極和諧的心理狀態(tài),即是一種高效、滿意、持續(xù)的心理狀態(tài),包括認(rèn)知、情感和人格等內(nèi)在的心理活動與外部行為的和諧、協(xié)調(diào)狀態(tài)。中小學(xué)生的心理問題是影響其心理健康的主要因素。

  1.1中小學(xué)生心理問題的層次

  心理問題是指個體在適應(yīng)和發(fā)展中產(chǎn)生的個體意識到或意識不到的主觀困惑或不良狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生心理生活的實(shí)際狀況,把學(xué)生的心理問題分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個層次。

  (1)心理偏差

  心理偏差是比較輕微而又極其普遍的心理問題,主要與一個人的不良態(tài)度、不良習(xí)慣、不良行為傾向與不良生活方式有關(guān)。如自卑、驕傲、虛榮、多疑、自我中心、說謊、怯場、懶散、逆反、煩躁、任性、厭學(xué)、畏難、多愁善感等。心理偏差,習(xí)慣上可稱為心理品質(zhì)的缺點(diǎn)或缺陷,每個人都不同程度、不同角度地存在,它在總?cè)丝谥械谋嚷蕿?00%。有心理偏差的學(xué)生一般能正常地學(xué)習(xí)和生活。

  (2)心理障礙

  心理障礙是中等程度的心理問題,是心理偏差與心理疾病的過渡階段,是在諸多心理偏差的基礎(chǔ)上積累起來,出現(xiàn)了心理要素的結(jié)構(gòu)性失衡,即認(rèn)知、情感、意志、欲望、需求等心理要素嚴(yán)重失調(diào)、失衡而形成的。如焦慮、恐懼、孤獨(dú)、苦悶、冷漠、嫉妒、狂妄、情緒沖動、心境壓抑等。有心理障礙的學(xué)生,往往內(nèi)在心理沖突、心理矛盾比較激烈,在日常生活中往往出現(xiàn)許多不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)、不理智甚至錯誤的行為反應(yīng)。

 。3)心理疾病

  心理疾病是嚴(yán)重的心理問題,是個體生理和心理受到了較嚴(yán)重的創(chuàng)傷,出現(xiàn)了諸多有違常理、常情、常規(guī)的言論和行為,在日常生活中常表現(xiàn)出許多不可理喻的異態(tài)反應(yīng)。學(xué)生中常見的心理疾病主要有精神焦慮癥、神經(jīng)官能癥、抑郁性精神病、躁狂性精神病、幻覺、社交恐懼、感知缺損、青春期精神分裂癥、病態(tài)人格等。據(jù)有關(guān)資料預(yù)測,學(xué)生中心理疾病的比率由增長的趨勢。

  這三種心理問題的層次劃分不是絕對的,而是相對的。他們之間既有差異性,又有內(nèi)在連續(xù)性,在心理危機(jī)的程度、心理沖突的廣度和深度上均存在著層層加重的趨向。

  1.2中小學(xué)生心理問題的分類

  每個人所遭遇的困難包羅萬象,在某人看來不是問題而在另一個人看來就成了問題。所以在嚴(yán)格意義上講,心理問題無法分類,只能按照心理問題在哪些方面出現(xiàn)而有個大概的輪廓和分類。國內(nèi)的學(xué)者俞國良傾向于將中小學(xué)生的心理問題分為四類:

  (1)學(xué)習(xí)方面的問題

  我國正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時期。由于學(xué)校和社會只看重學(xué)生的考試成績,而不注重學(xué)生心理及性格的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常之大。由此而引發(fā)相關(guān)的一系列問題,比如學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、恐懼學(xué)校、考試焦慮,并由此導(dǎo)致親子關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系的緊張,導(dǎo)致學(xué)生在性格、行為上的問題。

  (2)自我方面的問題

  伴隨著青春期的來臨,生理的改變激起中小學(xué)生的自我形象不斷的變動,而由此引發(fā)的一系列問題。主要表現(xiàn)為自我意識不夠清晰,不能清楚地認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),不能悅納自我,不能正確面對成敗得失,不能控制自己的情緒和行為等。

 。3)人際關(guān)系方面問題

  中小學(xué)階段的人際關(guān)系的重心是與同伴的關(guān)系,如何處理好競爭與合作,克服自己性格上的缺陷,都會影響與同學(xué)、朋友的關(guān)系;同時,教師和家長等成年人于中小學(xué)生的關(guān)系的調(diào)整也是一連串的人際關(guān)系問題,中小學(xué)生的許多心理困惑也與此有關(guān)。

  (4)社會適應(yīng)方面的問題

  隨著中小學(xué)生的認(rèn)知能力的提高,不僅受外界環(huán)境的影響,還會受到思維、價值觀和風(fēng)氣、流行的直接影響。能不能適應(yīng)變化多端的社會和文化,使他們必須面對的課題。如果適應(yīng)不當(dāng),這就會引發(fā)一系列的社會適應(yīng)方面的問題。

  1.3中小學(xué)生心理問題產(chǎn)生的原因

  影響中小學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的因素十分復(fù)雜,主要概括為主觀和客觀兩方面的原因。

 。1)主觀原因

  主觀原因方面最主要的是因?yàn)橹行W(xué)生的心理正處在一個幼稚與成熟、沖動與控制、依賴性和獨(dú)立性錯綜復(fù)雜的時期。在這個階段,生理迅速成熟,而心理發(fā)展相對滯后,容易造成中小學(xué)生的各種心理問題

 。2)客觀原因

  客觀原因方面,一是社會的影響。社會變革在帶來我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時,也引起人們心理的震蕩和行為失范。而這些消極因素影響著社會生活的每一個人,尤其是心理尚未完全成熟的中小學(xué)生。二是學(xué)校的影響。目前,應(yīng)試教育仍頗有市場,學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一定程度上剝奪了中小學(xué)生心理健康發(fā)展所必需的時間和空間。三是家庭的影響。家庭是中小學(xué)生生活、生存的最主要的場所。家庭教養(yǎng)方式的不當(dāng)、家庭氣氛的不好、家庭結(jié)構(gòu)的不良,使中小學(xué)生產(chǎn)生諸多的心理問題。

  1.4中小學(xué)生的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

  如何確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn),目前在心理學(xué)界尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我國著名的心理學(xué)家林崇德教授針對上面提到的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、自我、社會適應(yīng)等方面學(xué)生的心理問題,制定了一個學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn),可大體概括為:一是敬業(yè),二是樂群,三是自我修養(yǎng)。

  具體地說,學(xué)生學(xué)習(xí)的心理健康,表現(xiàn)在以下6點(diǎn);成為學(xué)習(xí)的主體;從學(xué)習(xí)中獲得滿足感;從學(xué)習(xí)中增進(jìn)體腦發(fā)展;在學(xué)習(xí)中保持與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的接觸;在學(xué)習(xí)中排除不必要的憂懼;形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在人際關(guān)系方面,心理健康表現(xiàn)為如下6點(diǎn):能了解彼此的權(quán)利和義務(wù);能客觀了解他人;關(guān)心他人的要求;誠心的贊美和善意的批評;積極地溝通;保持自身人格的完整性。自我方面表現(xiàn)在如下6點(diǎn):善于正確地評價自我;通過別人來認(rèn)識自己;及時而正確地歸因并能夠達(dá)到自我認(rèn)識的目的;擴(kuò)展自己的生活經(jīng)驗(yàn);根據(jù)自身的實(shí)際情況確立抱負(fù)水平;具有自制力。

  林崇德等堅(jiān)持著三個方面18點(diǎn)編制了心理健康測查量表,在全國范圍內(nèi)測試和使用,并取得了一定的效果。

  2.關(guān)于中小學(xué)生心理健康教育的研究

  2.1中小學(xué)心理健康教育的誤區(qū)

  在當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的過程中,有些教師對心理健康教育存在著認(rèn)識上的誤區(qū),具體表現(xiàn)為以下六種傾向:

 。1)醫(yī)學(xué)化傾向。主要表現(xiàn)在:一是教育內(nèi)容的單一化,將心理咨詢的內(nèi)容簡單歸于生理問題的檢查治療;其次是在操作中人員與場所設(shè)置不合理,類似于醫(yī)療環(huán)境。

 。2)學(xué)科化傾向。把心理健康教育誤解為心理學(xué)的科普教育,一味地搞心理學(xué)知識的傳授和心理學(xué)理論的教育。

 。3)片面化傾向。過分推崇心理測驗(yàn),用單純心理測驗(yàn)手段代替心理健康教育,甚至違反心理測驗(yàn)的道德標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)重影響了心理健康教育的實(shí)效性。

 。4)形式化傾向。有些學(xué)校建立心理咨詢室和開設(shè)心理健康教育活動流于形式,只是為了應(yīng)付上級有關(guān)部門的檢查,心理健康教育徒有虛名。

 。5)德育化傾向。主要表現(xiàn)在兩個方面:一是把心理健康教育和思想品德教育混為一談,沒有分清二者的界限;二是學(xué)校在具體操作中簡單以行政干部或德育教師代替心理咨詢?nèi)藛T。

  (6)孤立化傾向。把心理健康問題理解為學(xué)生一個一個的問題,忽視了教師心理水平的提高和對家長心理健康教育工作的指導(dǎo)。

  2.2中小學(xué)生心理健康教育的模式

  心理健康教育的目的在于提高學(xué)生的心理素質(zhì),維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康水平。根據(jù)心理健康教育的目的、對象、內(nèi)容和方法的不同,心理健康教育的模式可分為三大類型,即發(fā)展型、預(yù)防型和治療型。

  發(fā)展型的心理健康教育模式面向全體學(xué)生,提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。主要采用心理輔導(dǎo)和激勵學(xué)生自我修養(yǎng)、自我調(diào)節(jié)的方式。

  預(yù)防型的心理健康教育模式主要針對部分在學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、社會適應(yīng)上潛在的或剛冒出問題苗頭的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良傾向,立即采取措施,各個擊破,把問題消除在萌芽和起始狀態(tài)。

  治療型的心理健康教育模式面向的是心理障礙或心理疾病非常嚴(yán)重的學(xué)生。心理障礙的學(xué)生可以通過心理咨詢的方式,在師長的指導(dǎo)性訓(xùn)練和長期自我訓(xùn)練中,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理狀態(tài)得到一定程度的改善,逐步淡化和消除心理障礙。屬于心理疾病層次的,則重在采取心理診斷、藥物治療與心理治療相結(jié)合的辦法幫助學(xué)生解除心理病痛。

  以上三種類型具有相輔相成的辯證關(guān)系,三者必須有機(jī)結(jié)合,以發(fā)展型為主,預(yù)防型和治療型為輔,既要考慮到全體,又要考慮到個別。

  2.3中小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

  徐美貞通過對全國東部、中部、西部28個省280個區(qū)縣的中小學(xué)校長進(jìn)行問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果如下:

 。1)心理健康課的開課情況

  “未開設(shè)”健康教育課的學(xué)校占總數(shù)的10.5%“開而不足”的比例為31.4%;“開但經(jīng)常被擠占”的比例為10.6%;“開足”的比例為47.3%。

 。2)心理健康教育教材的使用情況

  調(diào)查結(jié)果表明,“沒有教材”的學(xué)校占總數(shù)的32.8%。中部(41.7%)西部(34.6%)地區(qū)、縣鎮(zhèn)(36.0%)、農(nóng)村(41.2%)和初中學(xué)段(38.3%)沒有教材的現(xiàn)象比較嚴(yán)重;在有教材的學(xué)校中,使用省編教材的現(xiàn)象比較普遍。高中學(xué)段使用自編教材的學(xué)校占三分之一左右。

 。3)學(xué)校開展心理健康教育的主要途徑

  總的來看,“開課”(55.6%)、“辦板報(bào)”(45.8%)和“舉辦活動講座”(43.7%)是全國開展心理健康教育的三種最主要的途徑。

  (4)心理咨詢室設(shè)置和開放情況

  調(diào)查發(fā)現(xiàn),沒有心理咨詢室的學(xué)校占總數(shù)的47.3%;在開有心理咨詢課的學(xué)校中,每周開放時間在三小時以下的學(xué)校占總數(shù)的68.1%。

 。5)學(xué)校舉行心理健康教育課教研活動的次數(shù)

  “從未舉行過”的學(xué)校占總數(shù)的20.4%;“每學(xué)期一次”的學(xué)校,占總數(shù)的32.0%。。

  3.簡評

  目前我國中小學(xué)生的心理健康教育狀況不容樂觀,學(xué)生接受心理健康教育的時間得不到充分保障,并且學(xué)校開展的心理健康教育的內(nèi)容也不能滿足學(xué)生的需求。有待于進(jìn)一步的拓展心理健康教育課的途徑,盡最大可能在各校建立和利用心理咨詢室,并加大心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè),使心理健康教育在各中小學(xué)真正得到落實(shí),滿足學(xué)生的心理健康需求。

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