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淺析我國(guó)針對(duì)開放美國(guó)職業(yè)教育的反思與借鑒論文

時(shí)間:2021-06-21 12:19:29 論文 我要投稿

淺析我國(guó)針對(duì)開放美國(guó)職業(yè)教育的反思與借鑒論文

  應(yīng)美國(guó)肯恩大學(xué)的邀請(qǐng),筆者有幸參與赴美培訓(xùn)團(tuán)。2012年11月25日,抵達(dá)美國(guó)紐約,開啟了為期20天的學(xué)習(xí)之旅。12月13日,我們離開洛杉磯返回北京,然后從北京回到家鄉(xiāng)長(zhǎng)沙。一路行來,有些畫面、有些語言、有些感慨已定格在腦海中,歷歷在目,清晰如昨,那就是美國(guó)文化的包容性與美國(guó)職業(yè)教育的開放性……

淺析我國(guó)針對(duì)開放美國(guó)職業(yè)教育的反思與借鑒論文

  一、包容的美國(guó)文化

  從新澤西州的Parsippany出發(fā),途經(jīng)紐約、紐黑文、波士頓、費(fèi)城、華盛頓和舊金山,最后抵達(dá)洛杉磯,這一路行來,克服了時(shí)差和文化沖突等諸多不適,領(lǐng)略了美國(guó)原生態(tài)的自然風(fēng)光和繁華都市的城市地標(biāo)。在美國(guó)的冬季,居然能看到各種鮮花次第開放,看到藍(lán)藍(lán)的天、白如棉絮的云朵,還有暖暖的陽(yáng)光,地球人都會(huì)說這是一個(gè)宜居的國(guó)度吧。其實(shí),自然風(fēng)光的美和都市的繁華都只是一個(gè)表象、一個(gè)外觀,真正撥動(dòng)一個(gè)人心弦的應(yīng)該是它的文化。因?yàn)橹挥形幕暮裰嘏c積淀,只有文化的包容與開放才能積聚人氣、廣納英才,任何外觀的美都會(huì)隨歲月的流逝和季節(jié)的更替逐漸凋零和破敗。

  厚重與積淀的美國(guó)文化體現(xiàn)在哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)、麻省理工大學(xué)、普林斯頓大學(xué)和斯坦福大學(xué)的校園中。哥特式風(fēng)格的建筑、錯(cuò)落有致的拱門、婆娑的大樹以及館藏豐富的圖書館和藝術(shù)中心仿佛都在訴說一個(gè)久遠(yuǎn)的故事、一段文化的傳奇。

  包容與開放的美國(guó)文化體現(xiàn)在美國(guó)生活的很多方面。在這片土地上,建筑的個(gè)性與獨(dú)特讓人目不暇接。美國(guó)各大城市的郊區(qū)星羅棋布地點(diǎn)綴著顏色各異或奢華或優(yōu)雅或別致或怪誕的大小不等的民宅,構(gòu)成了一道迷人而獨(dú)特的風(fēng)景,這應(yīng)該就是一種建筑文化的包容與開放吧。在美國(guó),各大城市的餐館和大街小巷匯集著來自世界各地的美食,東西方菜肴相互碰撞,各顯千秋,舌尖上的美味吸引著來自世界各地的人們,這應(yīng)該就是一種餐飲文化的兼收并蓄吧。美國(guó)各大城市的購(gòu)物中心同樣是各國(guó)馳名品牌的集結(jié)地,也是各地大眾用品的平臺(tái)。在這里,奢華與適用和諧共存,高端與低調(diào)互不排斥,明星與貧民各自風(fēng)流。

  包容與開放的美國(guó)文化更體現(xiàn)在教育領(lǐng)域,尤其是美國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域,因?yàn)橹挥邪菖c開放的文化才能孕育開放的職業(yè)教育。

  二、開放的美國(guó)職業(yè)教育

  在新澤西州的肯恩大學(xué),通過Leila教授的介紹,我們初步了解到美國(guó)職業(yè)教育的起源可追溯到100多年前,也就是1917年美國(guó)政府發(fā)布史密斯-胡斯法案,確立職業(yè)/工作導(dǎo)向的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),由此拉開了美國(guó)職業(yè)教育的序幕。在美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展歷程中,通過法案的不斷修正和調(diào)整,逐步建立了一種以人為本的開放的職業(yè)教育體系。以人為本的教育理念體現(xiàn)為一切為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力,為了給學(xué)生提供平等就業(yè)的機(jī)會(huì),為了發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能。職業(yè)教育的開放體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

 。ㄒ唬┟绹(guó)社區(qū)學(xué)院的興起。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院,即“兩年制社區(qū)大學(xué)”,是美國(guó)高等教育大眾化的產(chǎn)物,同時(shí),社區(qū)學(xué)院注重學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練,因而它也是美國(guó)職業(yè)教育不可或缺的一部分。社區(qū)學(xué)院的生源主要來自于城市中的貧困區(qū)。學(xué)生在社區(qū)學(xué)院通過兩年的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)以及在社會(huì)上的公司或機(jī)構(gòu)的頂崗實(shí)習(xí),可以獲得學(xué)院頒發(fā)的.準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位。部分學(xué)生還可以選擇申請(qǐng)就讀四年制大學(xué)來完成自己繼續(xù)深造的愿望。簡(jiǎn)而言之,社區(qū)學(xué)院的靈活性與開放性既讓大部分來自貧困區(qū)的學(xué)生獲得了社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)教育,也讓一部分學(xué)生獲得繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。

 。ǘ┟绹(guó)職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的開放性。美國(guó)的部分大學(xué)不設(shè)專業(yè),只開設(shè)核心課程。學(xué)生可以選擇幾門自己喜歡的課程(如法律方向),以后可改變或調(diào)整自己的選擇,這就在一定程度上保障了學(xué)生自由發(fā)展的空間。美國(guó)的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校后,如果發(fā)奮圖強(qiáng),通過積累足夠的學(xué)分,仍然可進(jìn)入知名大學(xué)甚至是美國(guó)常青藤大學(xué)就讀,這種上下融通的體系確保了部分學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

 。ㄈ┟绹(guó)職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置的開放性。美國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校和社區(qū)大學(xué)開設(shè)的課程涉及到了商業(yè)、農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、信息技術(shù)、貿(mào)易、建筑、旅游、制造業(yè)、醫(yī)藥健康、通訊、文藝、市場(chǎng)銷售、家政服務(wù)與客戶定制服務(wù)、運(yùn)輸業(yè)、公用事業(yè)等諸多領(lǐng)域,可謂包羅萬象,幾乎涵蓋了各行各業(yè)。值得我們學(xué)習(xí)的是,美國(guó)的社區(qū)學(xué)院和?茖W(xué)校除了開設(shè)以上職業(yè)課程外,還同時(shí)開設(shè)普通教育的課程,做到了學(xué)術(shù)性課程和職業(yè)性課程的有機(jī)融合。這種融合普通高等教育和職業(yè)教育的開放性培養(yǎng)模式促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也為廣大的莘莘學(xué)子提供較為開放的提升空間,因?yàn)樗麄兗瓤蛇x擇合適的崗位直接就業(yè),也可以選擇繼續(xù)提升自己的學(xué)歷。

  美國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置的開放性還體現(xiàn)在另一方面,即能敏銳地判斷市場(chǎng)需求的變化并快速調(diào)整學(xué)校的專業(yè)方向和職業(yè)課程,以適應(yīng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的需要。

 。ㄋ模┟绹(guó)職業(yè)學(xué)校與工商業(yè)界的校企合作模式。美國(guó)的各類職業(yè)院校與企業(yè)保持著長(zhǎng)期而穩(wěn)定的合作關(guān)系,與工商業(yè)界的關(guān)系也非常密切。美國(guó)的職業(yè)專科學(xué)校和社區(qū)學(xué)院非常關(guān)注與工商業(yè)界的合作,旨在構(gòu)建一種學(xué)校與企業(yè)雙贏格局。例如,學(xué)校和合作的企業(yè)一起共同協(xié)商開設(shè)對(duì)口專業(yè)、制定與修改教學(xué)計(jì)劃,編寫教學(xué)大綱、確定開設(shè)的課程及課程的進(jìn)度以及確立人才培養(yǎng)規(guī)格等。學(xué)校聘用企業(yè)的高管或有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家為學(xué)生授課,同時(shí)也會(huì)派自己的教師深入相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉以積累生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)對(duì)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)情況進(jìn)行監(jiān)督與考核。企業(yè)一方面可以接受共同培養(yǎng)的學(xué)生直接上崗就業(yè);另一方面企業(yè)還可以把自己的員工送到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。美國(guó)職業(yè)學(xué)校與工商業(yè)界的校企合作模式開放而靈活,這為教師提供了一個(gè)“教-學(xué)-做”一體化的有利環(huán)境,也為學(xué)生提供了一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的平臺(tái)。校企之間的深度融合為學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)的便利機(jī)會(huì),為教學(xué)提供了來自生產(chǎn)第一線的咨詢,更為企業(yè)培養(yǎng)了有一定職業(yè)動(dòng)手能力的員工。簡(jiǎn)而言之,開放的職業(yè)教育的校企合作模式奠定了校企互惠互利的基礎(chǔ),因而在一定程度上促進(jìn)了美國(guó)職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

  (五)美國(guó)職業(yè)教育生源的開放。美國(guó)的職業(yè)?茖W(xué)校和社區(qū)學(xué)院對(duì)美國(guó)全體公民開放。美國(guó)職業(yè)院校的學(xué)生不限年齡,不分工種,學(xué)校甚至歡迎想改變目前職業(yè)或崗位的職場(chǎng)人士來繼續(xù)學(xué)習(xí)或深造,這就為想改變?nèi)松较虻娜颂峁┝艘粋(gè)很好的再就業(yè)平臺(tái)。除此之外,美國(guó)還有眾多的各類職業(yè)培訓(xùn)中心或技術(shù)中心為社會(huì)的各個(gè)群體提供職業(yè)培訓(xùn)以幫助他們盡快就業(yè)?傊,美國(guó)的職業(yè)教育不放棄每一個(gè)人,哪怕是殘疾人和監(jiān)獄里的囚犯。例如,在林肯培訓(xùn)中心,因?yàn)榘,因(yàn)殚_放,才會(huì)有對(duì)各類殘疾人士的職業(yè)技能的輔導(dǎo),以確保每一個(gè)人能有一個(gè)合適的崗位,每一個(gè)人能通過自己的勞動(dòng)得到一份合理的薪水。不放棄每一個(gè)人,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的人生目標(biāo)和工作目標(biāo),有專門的顧問對(duì)學(xué)員進(jìn)行評(píng)估并提供咨詢,這也就是美國(guó)職業(yè)教育的以人為本吧。

  三、欣賞與學(xué)習(xí)——反思與借鑒

  欣賞一種文化,學(xué)習(xí)一種教育的理念,不是為了抱怨現(xiàn)實(shí),不是為了放棄自己原有的夢(mèng)想,而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長(zhǎng)的高職教育發(fā)展之道。包容的美國(guó)文化與開放的美國(guó)職業(yè)教育讓我們開闊視野的同時(shí),也給我們帶來了很多的啟示。我們需要反思自己的職業(yè)教育現(xiàn)狀,吸收美國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念并借鑒美國(guó)職業(yè)教育成功的運(yùn)作模式和機(jī)制。

 。ㄒ唬┪覈(guó)職業(yè)教育現(xiàn)狀。近年來,由于我國(guó)政府的高度重視和相關(guān)政策法規(guī)的大力支撐,我們的職業(yè)技術(shù)教育得到了較好的發(fā)展,涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的職業(yè)院校,如國(guó)家級(jí)和省級(jí)的示范性高職院校。我們的校園文化開始凸顯文化的包容與積淀,我們的校企合作也得到了社會(huì)各界的理解和支持。眾多的高職院校構(gòu)建了“教-學(xué)-做”一體化的教學(xué)環(huán)境,在一定程度上做到了學(xué)習(xí)環(huán)境和工作環(huán)境的有機(jī)統(tǒng)一、教學(xué)情境和企業(yè)的工作流程的有機(jī)統(tǒng)一、教學(xué)內(nèi)容和崗位的典型工作任務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一及課程考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)統(tǒng)一。簡(jiǎn)而言之,我們的職業(yè)教育也在一定程度上顯示了一種教育理念的開放,彰顯了一種“以人為本”的精神。但由于種種因素的影響,我們還有為數(shù)不少的職業(yè)院校與企業(yè)的合作沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制,校企的深度融合還需要我們付出堅(jiān)持不懈的努力和各方力量的支撐。我們還有一部分的專業(yè)設(shè)置和課程體系的開發(fā)明顯滯后于市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。我們部分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要更多地關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng),為學(xué)生盡快地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

 。ǘ┬F蠛献鞯纳疃热诤。我們應(yīng)該認(rèn)真探索怎樣在中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下構(gòu)建與企業(yè)的互惠互利的雙贏格局,也就是要尋找一個(gè)學(xué)校與企業(yè)共同的增長(zhǎng)點(diǎn)以激發(fā)企業(yè)參與教育教學(xué)的興趣。這是職業(yè)院校可持續(xù)發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵所在。另外,有利于校企合作的相關(guān)政策與法規(guī)的構(gòu)建是刻不容緩的工作。例如,美國(guó)政府通過立法要求企業(yè)與職業(yè)院校進(jìn)行合作,并對(duì)校企合作的企業(yè)提供一定程度的稅收優(yōu)惠,這一點(diǎn)是值得我們推崇并效仿的。

  (三)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新。眾所周知,最近幾年來我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生連連遭遇“就業(yè)難”的瓶頸,今年遭遇“史上最難就業(yè)季”。我國(guó)政府已出臺(tái)了一系列的政策和優(yōu)惠措施以幫助大學(xué)畢業(yè)生盡快就業(yè),雖然可以在一定程度上緩解就業(yè)難的局勢(shì),但還不足以改變根本問題。我國(guó)職業(yè)教育的管理者和教育工作者應(yīng)該借鑒美國(guó)靈活而開放的人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生提供有機(jī)融合的學(xué)術(shù)性課程和職業(yè)性課程,以確保學(xué)生既能快速應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求的變化,又能滿足自己繼續(xù)提升學(xué)歷的愿望。靈活而開放的人才培養(yǎng)模式允許學(xué)生調(diào)整甚至改變自己的專業(yè)方向,選擇更適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)路徑。靈活而開放的人才培養(yǎng)模式允許學(xué)生跨專業(yè)選修自己感興趣的課程,同時(shí)為以后的就業(yè)積累廣博的知識(shí),這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并發(fā)揮他們的潛力。

  四、結(jié)語

  欣賞一種文化,學(xué)習(xí)一種教育的理念,不是為了抱怨現(xiàn)實(shí),不是為了放棄自己原有的夢(mèng)想,而是為了思索與探求一種既有自己特色又能博采眾長(zhǎng)的高職教育發(fā)展之道。我國(guó)的職業(yè)教育應(yīng)該本著“以人為本”的精神,舉全力構(gòu)建包容與厚重的校園文化,加速校企合作的進(jìn)程,探索與創(chuàng)新一種開放的有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式,為學(xué)生的發(fā)展提供較為廣闊的空間。

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