高職會計教學的困惑和反思分析論文

　　會計專業(yè)對會計人員的專業(yè)知識和實際操作能力有較高要求，因此對會計學科進行實踐能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化教學的必然要求，而目前我國的高職會計教學目標存在一定的偏差，教學中缺乏理論與實踐的緊密結合，教學的應試教育觀念根深蒂固，忽略學生綜合素質的全面發(fā)展，因此高職會計教學中，要不斷創(chuàng)新教學方法，更新教學理念，這不僅是素質教育的要求，也是學生實際發(fā)展的需要。

　　一、高職會計教學存在的問題

　　(一)重理論、輕實踐。會計是一門應用性極強的專業(yè)，而在高職會計教學中往往出現(xiàn)“重理論、輕實踐”的現(xiàn)象。在應試教育理念影響下，教師一味給學生灌輸理論知識，學生得不到實踐操作的機會，會計教學還停留在填鴨式的狀態(tài)，學生只是被動地接受基本的概念、公式，弱化了實際的應用能力，教學過程變成了紙上談兵，課堂教育與實踐嚴重偏離，學生進入到了沒有實際意義的機械的學習中去，學生的主觀能動性得不到開發(fā)。

　　(二)缺乏先進的教學理念。教學理念是決定教學手段和人才培養(yǎng)目標的關鍵，而現(xiàn)階段教學理念的落后成為制約高職會計教學發(fā)展的瓶頸，雖然我國高職教育從教學設施、教學規(guī)模和師資力量上都得到了改進和完善，但是教學目標偏差仍然是會計教學出現(xiàn)問題的主因，大部分高職院校只是在進行辦學模式的重復。

　　(三)會計職業(yè)準入制度與高職會計教學目標存在沖突。會計專業(yè)的學生將來面臨著職稱類考試和注冊會計師、注冊稅務師等職業(yè)資格考試，這些考試是對學生接受職業(yè)教育教育和專業(yè)知識水平的考核，同時也是對會計發(fā)展趨勢和職業(yè)技術要求的導向。在會計職業(yè)準入制度影響下，高職會計教學致力于培養(yǎng)學生的會計基本理論知識，幫助學生及早邁過會計置業(yè)門檻，而會計教學強調的是學生的綜合技術應用能力，因而二者形成了尖銳的矛盾沖突。

　　(四)教學方法單一。雖然教育界不斷地強調教學改革，但是我國大部分的高職會計教學中，都存在著教學方法單一、教學設備陳舊、教學內容枯燥乏味的現(xiàn)象。一些教師注重于教學形式而忽略了教學實效性，沒有對學生的實際情況做出正確的`分析和判斷。課堂教學中，教師講解，學生被動地學習，一本書、一支粉筆。一塊黑板是課堂教學的全部，這種機械的教學方法已經(jīng)無法與新時期下推行的素質教育相匹配，不利于學生實際能力的提高，教學效果很難顯現(xiàn)。

　　(五)教學評價不合理。高職會計教學中對學生的考核方法不合理，學生的考試成績是評價學習效果的唯一標準，學生的綜合素質水平得不到體現(xiàn)，如知識的運用能力、分問題、解決問題的能力等，而且對教師的考核也以學生的成績?yōu)闃藴�，這種考核方式與素質教育不符。

　　二、高職會計教學的思考

　　(一)加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。新課程下的教育是以職業(yè)道德、文化基礎、職業(yè)能力等個人綜合素質能力為出發(fā)點的人才培養(yǎng)模式，促進學生全面協(xié)調發(fā)展。新時期下的會計教學不僅僅是傳授會計基礎知識，教學不只是為學生的考試做準備，還要充分體現(xiàn)課程標準的要求，實現(xiàn)課程目標的轉變，加強實踐操作技能的訓練，使學生能夠運用所學知識解決實際問題。例如教師可以開展實訓活動、采用仿真模擬實驗等來提高學生的實際操作能力，如學生的計算、電算化和書寫技能等，同時鞏固會計基礎理論知識。

　　(二)豐富教學內容，實現(xiàn)整合發(fā)展。如今社會缺乏實用型會計人才，因此要加強對會計教學內容的改革與完善，對課程的模塊進行整合，根據(jù)社會的實際需求，有針對性地培養(yǎng)人才，將教學內容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。教師要在綜合了解學生的知識水平、操作能力的前提下合理設置教學內容，使學生能夠充分適應教學內容。教學內容的設定、教材的選用等要以“實用、夠用、科學、精煉”為原則，制定出一提現(xiàn)代化的課程標準，以滿足實際教學需要。教學中不僅僅要注重學生基礎知識能力的提高，還要關心學生道德品質、思維能力、心理素質情況。

　　(三)創(chuàng)新教學方法。教師通過多種形式的教學手段來增強教學趣味性，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還可以促進自身再教育的可能性，給學生自由發(fā)揮的空間，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現(xiàn)學生的主體作用。引入豐富多彩的教學形式，激發(fā)學生的學習熱情，給學生自由發(fā)揮的空間，將學習與娛樂結合在一起，在快樂中學到知識。此外，教師要靈活運用教材，充分挖掘教材價值，通過適當刪節(jié)、增補、改編等來處理教材，使之與學生實際學習相適應。

　　(四)促進教師專業(yè)發(fā)展。促進會計教師專業(yè)發(fā)展任重而道遠。首先加強對教師的培訓，更新教師的知識結構和教學理念。此外教師自身也要具備自我發(fā)展意識，教師應主動迎合新課程帶來的挑戰(zhàn)，緊跟素質教育的發(fā)展需要，不斷提升自己，在實現(xiàn)自我提升的同時完善科課程的實施，將教育科研內化為提高教學質量的自覺行為，實現(xiàn)教學理念和教學行為的契合。(五)改革成績評定方法�？茖W的評價是實現(xiàn)課程目標的重要保障。為了準確、客觀地檢查和評定學生的學習效果，應完善教學考核評價體系，改革學生成績的評定方法，建立以實踐能力評價為核心的成績評價體系，考察學生的綜合能力水平，激勵學生追求綜合素質的提高，這樣才能發(fā)揮評價的教育、反饋、診斷、導向和激勵功能。采用多樣性評價方式，做到評價多元化。

　　結束語

　　如今的高職會計教學現(xiàn)狀憂喜參半，教學中存在一系列的問題亟待改進，因此教師應緊跟素質教育的發(fā)展步伐，不斷更新知識結構和教學理念，創(chuàng)新教學方法，豐富教學內容，注重教學的實用性，充分開發(fā)教學資源，科學評價，為學生今后的學習和走向社會打下堅實的基礎。

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