提高大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)效率的研究論文
目前，大學(xué)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞課程，并作為公共選修課程納入學(xué)分。大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，既不同于專業(yè)音樂(lè)的教學(xué)，又區(qū)別于基礎(chǔ)音樂(lè)的教學(xué)。非音樂(lè)專業(yè)的鑒賞課程教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)審美修養(yǎng)，提高大學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，促使大學(xué)生得到音樂(lè)美的熏陶和塑造。然而，非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，如教學(xué)方式單一、師資力量不足、學(xué)生被動(dòng)接受等問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)效果不佳。因此，尋找恰當(dāng)?shù)拇髮W(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)方法，真正提高大學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是大學(xué)音樂(lè)教師首要解決的問(wèn)題。
一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)
作為高校選修課程，大學(xué)音樂(lè)鑒賞課沒(méi)有受到大學(xué)生的足夠重視，他們認(rèn)為大學(xué)音樂(lè)鑒賞課程不是專業(yè)課程，聽(tīng)課只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修滿學(xué)分而已，所以對(duì)待大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的積極性不高，教學(xué)效果自然不理想。筆者認(rèn)為，學(xué)生消極對(duì)待大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的原因有三個(gè)：首先，選修課是由高校選定的，與必修課一同排入課程表，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這門課程；其次，學(xué)生不明確大學(xué)音樂(lè)鑒賞課開(kāi)設(shè)的意義，沒(méi)有正確對(duì)待這門課程，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)；最后，教師授課方式單一，未能與第二課堂實(shí)踐教育相融合，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.高校方面
要想做好大學(xué)音樂(lè)鑒賞選修課程的頂層設(shè)計(jì)，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)與重視，從大學(xué)生的興趣出發(fā)，以大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與選擇選修課。
其次，高校要規(guī)范教師聘任制度和崗前培訓(xùn)。聘任的大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師應(yīng)是專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的，接受過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，或者有訓(xùn)練或研究的經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的音樂(lè)綜合能力。另外，高校需考核教師的.專業(yè)理論知識(shí)。如隨機(jī)抽取教材章節(jié)，要求教師試講等，從而全面考核大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師的授課能力。在錄用后，高校要從思想品德、授課能力、綜合知識(shí)、言行舉止、職業(yè)操守和辦公軟件應(yīng)用等方面，對(duì)大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)水平。
最后，高校要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)音樂(lè)鑒賞課成為課堂和實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性發(fā)展和全面培養(yǎng)相結(jié)合、橫向與縱向?qū)W科交叉相結(jié)合的綜合型學(xué)科。
2.教師方面
首先，教師應(yīng)以育人目標(biāo)為中心，明確大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的意義和責(zé)任，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的育人作用。因材施教、選擇好教材是上好大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的第一步，在大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，貯備大量的音樂(lè)素材，研究教學(xué)對(duì)象，做好充足的課前準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)調(diào)研“90后”大學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及該班級(jí)大學(xué)生曾學(xué)習(xí)音樂(lè)的程度和人數(shù)比例，從教材知識(shí)、音樂(lè)案例、鑒賞分析和體會(huì)感悟等方面，開(kāi)展具有針對(duì)性和系統(tǒng)性地教學(xué)。
其次，教師要通過(guò)音樂(lè)鑒賞課，促使大學(xué)生更加深入地了解音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵與外延，將教學(xué)范圍由音樂(lè)發(fā)展擴(kuò)大到美術(shù)、歷史、政治、哲學(xué)等更多學(xué)科。這就要求大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師不能局限于教材范圍和短期的教學(xué)效果，要以更高、更寬的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，把更豐富、更廣泛的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)音樂(lè)教研室應(yīng)建立校外教育基地，用無(wú)意識(shí)教育形態(tài)提高大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率。
最后，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可利用新媒體技術(shù)，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課堂，使音樂(lè)教育更具普遍性和實(shí)效性。如教師可通過(guò)多媒體課件、影視作品、五線譜視聽(tīng)、演唱錄音、鋼琴軟件等形式創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展互助互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的想象力，拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提高大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、課堂效果是關(guān)鍵
對(duì)于非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)比較慢，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式和教學(xué)效果，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。首先，教師要有序組織學(xué)生之間或師生之間開(kāi)展互動(dòng)，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離；其次，教師要把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生搭建個(gè)人才藝展示平臺(tái)，建立健全激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入課堂教學(xué)。如教師可以在上課前利用15分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演唱、樂(lè)器演奏、舞蹈、小重唱等才藝表演，以便教師加深對(duì)學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)的了解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教師授課的針對(duì)性和有效性；最后，教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，善于挖掘大學(xué)生在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)，開(kāi)展音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，輔助學(xué)生理解音樂(lè)作品，掌握音樂(lè)作品的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與辨析音樂(lè)作品的旋律變化，促使大學(xué)生懂樂(lè)理、會(huì)唱歌、能欣賞，全面提高大學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
在教學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，教師也要進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)的育人作用，充分體現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)價(jià)值。如通過(guò)欣賞和感受描繪祖國(guó)大好河山的音樂(lè)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情；通過(guò)欣賞贊美英雄的歌曲，促使學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活；通過(guò)欣賞和感受有勵(lì)志故事情節(jié)的音樂(lè)作品，使學(xué)生懂得自強(qiáng)自立、關(guān)愛(ài)感恩。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，能夠潛移默化地陶冶和凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促使大學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。
除此之外，音樂(lè)作品不僅蘊(yùn)含大量的思想道德教育和科學(xué)文化的內(nèi)容，而且與文學(xué)、美術(shù)、戲曲、歷史、地理等學(xué)科有著緊密聯(lián)系。由此可見(jiàn)，音樂(lè)具有多元化特點(diǎn)，其包含了豐富的橫向?qū)W科知識(shí)。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從多方位、多角度地認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)，可以極大地開(kāi)闊他們的視野，了解不同地域的政治、歷史、文化、宗教、民族風(fēng)俗等，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、課后體驗(yàn)是保障
大學(xué)教育一般以“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、三類實(shí)踐互促”的辦學(xué)模式為主，第一課堂則重于理論基礎(chǔ)的教學(xué)，除了保證課堂教學(xué)效率之外，教師還應(yīng)保障課后實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合校園文化第二課堂活動(dòng)和校外實(shí)踐教育基地的實(shí)際情況，在大學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的第二課堂環(huán)境，從而鍛煉大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、街舞協(xié)會(huì)、樂(lè)器協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，開(kāi)展欣賞音樂(lè)會(huì)、合唱藝術(shù)節(jié)和文藝晚會(huì)等音樂(lè)活動(dòng)或校園十佳歌手比賽，讓更多熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)。這樣一來(lái)，第二課堂有效激發(fā)了大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的音樂(lè)鑒賞能力；其次，高校應(yīng)建立校外實(shí)踐教育基地，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂^具有歷史文化背景的紀(jì)念館、博物館等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)時(shí)代背景的理解；最后，教師要加強(qiáng)課后藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。高校在搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度與責(zé)任感，確保學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與收獲。
第二課堂的藝術(shù)實(shí)踐，能進(jìn)一步發(fā)揮音樂(lè)鑒賞的德育作用。在課后體驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)。如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展原創(chuàng)情景劇或話劇排練，征集學(xué)生自創(chuàng)或改編的歌曲，并融入愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、感恩等主題，既弘揚(yáng)了主旋律，又發(fā)揮了音樂(lè)的德育作用。
此外，高�？稍诮虅�(wù)平臺(tái)中設(shè)置學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，以便及時(shí)得到學(xué)生的反饋。一方面，保證了課堂教學(xué)效果，對(duì)教師起到考核作用；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生參加藝術(shù)類組織或比賽取得的成績(jī)計(jì)算到第二課堂學(xué)分成績(jī)單中，既激發(fā)了學(xué)生的參與度，又達(dá)到了大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。
綜上所述，筆者從大學(xué)音樂(lè)鑒賞課課前、課堂、課后三個(gè)階段入手，探討了如何提高大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率，以期提高大學(xué)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)效率，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
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