小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)用性教課效率探微論文
一、廣泛采集授課素材
“兵馬未動，糧草先行�！崩蠋熞脒_(dá)到高質(zhì)量的授課效果，必須做好課前的準(zhǔn)備工作，吃透授課內(nèi)容，摸清學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化，促使兩者緊密結(jié)合起來。首先，每一位數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀教材。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)知識的難度系數(shù)比較低，傳授量較小，知識間的上下聯(lián)系清晰，但是把它原原本本地教給沒有生活經(jīng)歷、思維簡單的小學(xué)生卻絕非易事。教師要把教材的編寫意圖認(rèn)識清楚，把知識呈現(xiàn)的先后順序安排妥當(dāng)，將整章節(jié)的內(nèi)容形成自己傳授的線索。其次，教師要善于對教材藍(lán)本進(jìn)行合理的增補(bǔ)。單純地照搬書本是很難實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)和課堂學(xué)生的實(shí)際，合情合理地對藍(lán)本進(jìn)行補(bǔ)充和更改，把教科書當(dāng)作教學(xué)的大綱，教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)應(yīng)變，靈活傳授。數(shù)學(xué)不是記憶類的學(xué)科，它的變化性、組合性極強(qiáng)，所以教師可以在課堂上隨機(jī)搜集所需的`數(shù)據(jù)當(dāng)作講解的案例，潛移默化地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)需要我們不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)。最后，拓寬教學(xué)素材范圍。有效性教學(xué)實(shí)現(xiàn)的一個重要途徑就是竭力讓知識生活化，讓學(xué)生更加具體地了解知識的來源，為學(xué)生應(yīng)用知識提供可靠的心理保證。所以教師完全可以擺脫書本的案例，從當(dāng)?shù)氐纳钪兴鸭夭�，將生活素材進(jìn)一步數(shù)字化，通過數(shù)字的視角向?qū)W生呈現(xiàn)周圍的世界，呈現(xiàn)美麗的自然，讓數(shù)學(xué)真正生活化、具體化，這樣既滿足學(xué)生對自然的好奇，也能達(dá)到教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境互動式教學(xué)環(huán)境
構(gòu)建良好的課堂環(huán)境是實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的重要一環(huán)，新課程改革要求教師嘗試進(jìn)行情景式教學(xué)，尤其對數(shù)學(xué)這樣一門極具思考推理氛圍的學(xué)科來講，在課堂上不斷創(chuàng)設(shè)問題情景，有助于學(xué)生們積極思考問題，主動解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在課堂上多為學(xué)生提供一些帶有刺激性的數(shù)據(jù)和信息，遵循由淺入深、由易到難的授課原則，讓這些數(shù)據(jù)信息既能體現(xiàn)出所要講解知識的價(jià)值，又能激發(fā)學(xué)生主動追尋問題的潛質(zhì)。課堂中創(chuàng)設(shè)的情景必須與實(shí)際生活相符合，基本還原出生活的“原生態(tài)”，給學(xué)生制造一種既熟悉但又包含問題的場景，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去揭開問題情景的真面目。我們鼓勵教師運(yùn)用信息技術(shù)的手段，采用多媒體3D效果去展示數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生進(jìn)行全方位的思考和探究提供條件，讓數(shù)學(xué)的抽象程度逐步降低，使更多的孩子不再因?yàn)樘熨x的因素受制于數(shù)學(xué)學(xué)科，更好地展示數(shù)學(xué)的魅力。提高教學(xué)的有效度就要改變傳統(tǒng)課堂一問一答、一聽一講的模式，要讓課堂成為師生互動的樂園，教師放下自己高高在上的威嚴(yán)，學(xué)生發(fā)揮自身開朗活潑的特色，進(jìn)一步改善師生關(guān)系，鼓勵師生角色互換，任何同學(xué)都有權(quán)利走向講臺講述自己對于數(shù)學(xué)問題的理解，而教師不要進(jìn)行簡單的對錯評判，充分活躍班級的氣氛，照顧不同學(xué)生的課堂需求，使學(xué)生用各種方法把知識學(xué)到手。
三、建立靈活的教學(xué)反饋機(jī)制
實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)就要注重課下追蹤、質(zhì)量評估和教師反思等工作，教師在布置作業(yè)時(shí)要注意練習(xí)的多樣性，不要拘泥于筆頭練習(xí)，鼓勵學(xué)生們把知識的鞏固放在生活中，放在自然中。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平層次布置具有坡度性的作業(yè)，激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的共同興趣。并且，教師要改變考試作為教學(xué)評估的單一手段，構(gòu)建學(xué)生評估、家長評估、學(xué)校評估的三維聯(lián)動機(jī)制，促使教學(xué)反饋更加科學(xué)、全面。教師要學(xué)會自我反思，對每節(jié)課的得與失都有細(xì)致的把握，不斷改進(jìn)自身教學(xué)方法，突出教學(xué)特色，提高專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)階段受應(yīng)試教育的影響相對較小，這就為課堂教學(xué)的改革提供了寬松的外部條件。數(shù)學(xué)學(xué)科工作者要善于發(fā)揚(yáng)該學(xué)科靈活性、多樣性的特點(diǎn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教育最先擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)。
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