互聯(lián)網(wǎng)+教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在高技能人才培養(yǎng)中的應(yīng)用論文
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量高技能人才作為智力支撐。企業(yè)工學(xué)矛盾、教學(xué)資源受地域限制、人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)發(fā)展需求等日益成為制約高技能人才培養(yǎng)與發(fā)展的因素。本文從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搭建、遠(yuǎn)程教育模式探索等方面分析了計(jì)算機(jī)信息化發(fā)展在高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中起到的緩解矛盾、探索前行道路的重要作用。
一、高技能人才培養(yǎng)工作的重要性與存在的問(wèn)題
1.高技能人才培養(yǎng)關(guān)乎經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，國(guó)家高度重視
隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，行業(yè)、企業(yè)急需技精業(yè)良的高技能人才，以技師為龍頭的高技能人才培養(yǎng)正是企業(yè)、社會(huì)發(fā)展的生命線。為此，國(guó)家積極建立政策保障體系，不斷釋放政策紅利，全力推進(jìn)高技能人才的培養(yǎng)工作。以成都市為例，政府制定發(fā)布了《成都市技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃(2012—2020年)》《成都市高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案》，有計(jì)劃分步驟地努力造就一支以高級(jí)技師、技師、高級(jí)工為骨干的合理結(jié)構(gòu)，技術(shù)過(guò)硬，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的'高技能人才隊(duì)伍。
2.高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的突出矛盾
工學(xué)矛盾突出。高技能人才培養(yǎng)除了技工院校學(xué)生外，更廣泛地集中在企事業(yè)單位。企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與員工的培訓(xùn)相互占用時(shí)間，是一對(duì)突出的工學(xué)矛盾。在培訓(xùn)過(guò)程中，教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行常因企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)臨時(shí)調(diào)整、變化而中途停止，嚴(yán)重影響到培訓(xùn)進(jìn)度和質(zhì)量。
教學(xué)資源分布不均衡。職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的師資、設(shè)備等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源主要集中在沿海和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，受地域限制，教學(xué)資源分布不均，共享困難。
人才培養(yǎng)模式亟須改革。理論加實(shí)操是沿用多年的技能人才培養(yǎng)模式，已不適應(yīng)多樣性發(fā)展的課程體系改革需求和企業(yè)崗位技能需求。政府、行業(yè)、企業(yè)、院校多元參與，構(gòu)建工學(xué)交替、校企雙師共同培養(yǎng)技師的人才培養(yǎng)模式已成為主流發(fā)展趨勢(shì)。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)搭建與遠(yuǎn)程教育模式探索是緩解高技能人才培養(yǎng)矛盾的有效途徑
(一)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)主要功能簡(jiǎn)介
教務(wù)管理功能方面：全面實(shí)現(xiàn)高技能人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、學(xué)籍信息化管理、學(xué)員用戶登錄、高技能人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程發(fā)布、學(xué)習(xí)斷點(diǎn)續(xù)傳等。
教學(xué)管理功能方面：高技能人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)兼容在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，注冊(cè)后學(xué)員可隨時(shí)登錄下載學(xué)習(xí)資料、上傳作業(yè);教師在線批改作業(yè)、上傳教學(xué)資料、師生互動(dòng)答疑等。
(二)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮的積極作用
1. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的搭建，遠(yuǎn)程教育模式的探索，促進(jìn)“四位一體”高技能人才培養(yǎng)模式的改革形成
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在高技能人才培養(yǎng)工作中使用，形成了“遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、集中技能培訓(xùn)、集中理論培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)”相結(jié)合的“四位一體”職業(yè)教育遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)新模式。它的具體實(shí)施過(guò)程：第一階段，教學(xué)方對(duì)參培人員統(tǒng)一組織固定時(shí)間段的集中理論學(xué)習(xí)、集中技能實(shí)操培訓(xùn);第二階段，參培人員登錄教學(xué)方指定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)自身實(shí)際，自主安排選擇學(xué)習(xí)時(shí)間段，完成網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段規(guī)定的全部課程、課件、課時(shí)的學(xué)習(xí);第三階段，完成上述學(xué)習(xí)后，教學(xué)方選派優(yōu)秀一體化教師，到參培人員企業(yè)(單位)，結(jié)合學(xué)員崗位需求，進(jìn)行巡回技能指導(dǎo)、答疑等。
2. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用，緩解企業(yè)工學(xué)矛盾，保障高技能人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課時(shí)
一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中存在課時(shí)、培訓(xùn)造假的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的使用既給學(xué)習(xí)者提供了靈活、機(jī)動(dòng)、可自行掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間段，又對(duì)學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)過(guò)程留下記錄，經(jīng)得起監(jiān)督檢查。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)設(shè)置，強(qiáng)制規(guī)定只有學(xué)習(xí)者完成了固定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課時(shí)，才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)，保障了學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量。
3. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，緩解教育資源分布不均的矛盾
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中集成了行業(yè)專家、優(yōu)秀一體化教師、企業(yè)能手的培訓(xùn)教學(xué)課件和教學(xué)視頻等大量資料，組建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)。學(xué)習(xí)者注冊(cè)登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就能下載學(xué)習(xí)。教師實(shí)時(shí)在線，學(xué)習(xí)者和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)。這一舉措打破了地域限制，擴(kuò)大了教育資源覆蓋面，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，通過(guò)電子設(shè)備，學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)搭建、遠(yuǎn)程教育模式探索是緩解高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中突出矛盾的有效辦法。作為職業(yè)教育人，我們應(yīng)該在工作中予以不斷優(yōu)化、總結(jié)與提煉，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和更大作用。
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