網絡時代背景下自考英語教學模式探究論文
摘要：隨著科學技術突飛猛進的發(fā)展，網絡信息技術在社會生活中的應用愈加廣泛，網絡時代也隨之來臨，并對人們的生活產生了較大影響。自考英語作為提高專科學生技能的重要課程，在�？平逃衅鹬匾饔�。本文通過分析我國自考英語教學的現狀，找出其不足，并提出網絡時代背景下自考英語教學模式的創(chuàng)新策略。
關鍵詞：網絡時代；自考英語；教學模式
1.引言
隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質的要求越來越高，英語已經成為人們必備的職業(yè)技能，并在職業(yè)發(fā)展過程中起著重要作用。自考院校以培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為目標，以面向社會為根本出發(fā)點，英語在其教育教學過程中的地位就舉足輕重，因此英語教學必須跟上時代的潮流，與時俱進，實時創(chuàng)新，促進自考英語教學模式的變革。
網絡時代是指在當今計算機技術和網絡通訊技術迅速發(fā)展的影響下，世界各國人們的思想觀念、行為習慣等都發(fā)生了翻天覆地的變化，使人類進入的一個全新的時代。網絡時代的來臨，對我國自考英語教學也產生了較大影響。然而，縱觀我國自考英語教學現狀，其整體對網絡應用程度不足，并未充分發(fā)揮網絡對教學的輔助作用。對網絡時代背景下自考英語教學模式進行探究，對當今自考英語教學的發(fā)展具有相當突出的理論意義和現實意義。
2.網絡時代背景下自考英語教學模式中存在的問題
2.1教學模式并未系統(tǒng)化
隨著計算機技術的飛速發(fā)展，我國自考英語教學模式也已隨之發(fā)生了較大改變，課堂中對網絡的運用越來越多。然而，由于我國自考英語網絡教學起步較晚，發(fā)展時間較短，還未形成一個較為科學、嚴謹的體系，課堂的整體結構缺乏一定的創(chuàng)新。對于傳統(tǒng)的教學模式來說，教師始終是課堂知識的灌輸者，而學生則是永遠扮演著一個傾聽者的角色，師生之間缺乏相應的合作，因此也影響了師生之間的關系。然而，即便在當今網絡時代來臨的背景下，大多數自考英語教學過程中均會采用計算機等設備進行教學，但是，師生之間的關系仍未發(fā)生相應的變化，因此，傳統(tǒng)的教學體系同網絡時代之間存在一些矛盾，使得教學質量受限，網絡的優(yōu)勢也無法得到充分利用和發(fā)揮[1]。
2.2教學理念要跟上時代的變化
雖然目前計算機的快速發(fā)展已經引起全世界的廣泛關注，但是其在教育領域的運用時間尚短，這使得英語網絡教學模式的理論并未完善起來，因而無法為當今網絡時代背景下自考英語教學模式的創(chuàng)新提供堅實的理論基礎，嚴重影響了大學英語教學模式的變更。不僅如此，人們對網絡教學的認識不足，因此教學理念仍然以傳統(tǒng)的“教師是教學主體”為指導，雖然這種模式也有其優(yōu)點，比如教學目標明確，教師監(jiān)控能力強，但是其結果就會產生課堂灌輸，教師勞動強度大。自考英語教學對計算機網絡等設備的運用也僅僅停留在為學生展示課件的基礎上，教師在課堂上的角色始終局限在課件“朗誦者”上，師生間缺少互動，學生學習的熱情降低，心不在焉，缺乏自主學習和創(chuàng)新能力的動力，從而使課堂效率受到較大影響�？峙逻@樣的教學效果是誰也不期望的。所以，我們應該在傳統(tǒng)的課堂英語教學中注入新鮮的活力，利用網絡設備來活躍課堂氣氛，例如，將網絡英語教學引入課堂英語教學。這在目前實際上是可行的，因為這種教學模式以學生為學習主體，讓學生進行“自主發(fā)現，自主探索”式的學習。當然，這就對教學的軟硬條件有了一定要求：師生都應有便利的上網條件，并且具有使用網絡的能力。以自考英語專業(yè)的專業(yè)課《綜合英語二》中的CultureShock一課為例，開講前先給學生布置任務，將學生分成若干組，每組分配不同的任務：美國人的性格特點；美國的獨特文化；在美國的外國人的生活以及在美國的'中國人的生活；課文篇章結構特點；文章使用了哪些修辭方法等等。學生們可以上網找資料，找到資料后，經小組內分析討論，做成PPT在課堂上演示。這樣一來還可以培養(yǎng)學生分工合作的能力。
在鞏固所學知識方面，傳統(tǒng)英語課堂教學是由教師布置書面作業(yè)，學生做完后交教師批，教師批后再課堂講評。在這一過程中，學生實際還是處于被動狀態(tài)，同時還增加了教師的工作量。在課堂上講評作業(yè)，有時也是浪費時間。個人認為可以利用互聯網，把作業(yè)和作業(yè)答案放在網上，讓學生自己測驗。節(jié)省師生雙方的時間，并提高教學的效率。
2.3教師計算機技能有待提升
眾所周知，隨著當今網絡時代的來臨，對人們的生活、工作、學習產生了巨大影響，自考英語教學模式也隨之發(fā)生變化，大多數教師也在不斷提升自身素養(yǎng)，充實網絡運用知識。然而，由于大多數教師的學習僅僅是個人的業(yè)余體驗，并未經過系統(tǒng)化的培訓，因此對計算機等的使用仍存在較大問題，對多媒體的使用并不全面，因此無法充分發(fā)揮多媒體教學的作用。不僅如此，由于教師計算機技能的匱乏，使其無法將傳統(tǒng)的教學模式同多媒體教學進行良好的結合[2]。
3.網絡時代背景下自考英語教學模式創(chuàng)新
3.1多媒體教學體系化
隨著網絡時代的來臨，自考英語的教學模式也應與時俱進，形成體系化的多媒體教學模式。首先，教師應該充分發(fā)揮多媒體設備的作用，通過網絡提供的多樣化信息為學生傳遞最新的時代動向，將所學知識具體運用在實際生活中，從而保證自考學生畢業(yè)之后能夠更好的面對工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。其次，教師應該在保證課堂質量的基礎上，增強課堂的趣味性，通過多媒體設備可以展示音頻、視頻、圖片等特點，更加生動、形象的向學生展現英語學習過程中的樂趣和魅力，從而培養(yǎng)學生對英語學習的熱情，促進學生職業(yè)技能的提升。例如在《英語國家概況》和《旅游英語》的課上，都可運用影像視頻等輔助手段給學生一個直觀的印象感受。當然，在展開話題的同時要避免遠離主題。最后，教師還可以通過體系化的多媒體教學模式，增強學生英語的實際運用能力，提高學生的口語交際能力，要求學生用錄音并借用QQ或微信等方式完成《初級口譯》和《口語聽力》的作業(yè)，讓學生敢于張口，善于開口，以此避免出現“啞巴試”英語，從而更好的為今后的工作奠定堅實的基礎。
3.2創(chuàng)新網絡教學理念
轉變傳統(tǒng)的教學思想，突破原有的教學理念，就必須從理論建設開始。因此教師應該加強網絡時代背景下自考英語教學理論研究，并吸取西方國家的先進教學理念，去粗取精，促進我國網絡教學理論的完善。與此同時，還應該增強網絡教學理念的傳播，使得師生都能更好的接受多媒體教學。一方面，應該增強社會對多媒體教學的認同度，拋棄認為多媒體是娛樂設備的舊觀念，充分發(fā)揮多媒體教學的積極作用，為學生展示一個不一樣的課堂。另一方面，應該改變原有的師生關系，使教師不再是知識的簡單灌輸者，而是和學生共同學習、共同進步的良師益友，通過多媒體教學，建立完善的小組討論教學模式，教師只是作為課堂的引導者，而學生才是真正的課堂主體，從而通過師生討論、學生討論形成獨特的見解，促進思維的創(chuàng)新和發(fā)散，同時也能增添課堂的趣味性，提高學生學習的積極性。師生還可以通過網絡把教學活動擴展到課堂之外。學生和教師可以通過QQ、微信、微博、E-mail、論壇等方式，探討學習中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學生提供個別輔導，跨越學生中個體差異給教學難度和進度帶來的障礙。
3.3提升教師職業(yè)技能
教師是自考英語教學模式轉變的根本執(zhí)行者，同時也是多媒體設備的直接使用者，因此，提升教師的計算機使用能力是促進自考英語教學模式創(chuàng)新的根本。第一，學院應該建立健全教師計算機培訓體系，使教師可以獲得專業(yè)的計算機培訓，從而在教學過程中更好的使用計算機，促進教學質量的提高。第二，應該完善教師績效考核體制機制，保證教師有充足的動力進行計算機技能的培訓，提升自身職業(yè)技能。第三，教師還應該加強同學生的交流，從而在把握學生心理的基礎上合理利用多媒體進行英語教學，做到有的放矢，真正提升學生今后的職業(yè)技能，滿足社會需求，適應時代發(fā)展的潮流[3]。
4.結論
總而言之，自考作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的一個重要教育手段，提高其英語教學質量既是時代發(fā)展的需要，同時也是提高學生技能，以更好地適應社會需要。在網絡時代背景下，自考英語教學要獲得長足發(fā)展，就必須進行革新，提高多媒體的使用效率，充分利用網絡資源（尤其是移動網絡），促進教學質量的不斷提高。
參考文獻：
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[4]《綜合英語二》徐克容.外語教學與研究出版社，2000（4）.
[5]《教育技術通訊》北京師范大學現代教育技術研究所.2001（4）.
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