高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式分析論文
摘要:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推進(jìn)我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型的重要舉措，盡管我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，由于國(guó)家的高度重視和地方上下積極推進(jìn)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速。然而在快速發(fā)展的同時(shí)，我們也要不斷剖析其中存在的不足之處，不斷深化、優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索更加有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革;高等教育
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校教學(xué)改革的重要組成部分，尤其在在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的背景下，國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)產(chǎn)物的運(yùn)用以及對(duì)人力資源的把控。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和高等教育的發(fā)展，而且對(duì)我國(guó)向創(chuàng)新性國(guó)家的轉(zhuǎn)變有重要作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育強(qiáng)國(guó)的必然要求。多年來，我國(guó)一直高度重視高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，“十二五”期間，為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)，提高大學(xué)生實(shí)踐能力，更是出臺(tái)一系列政策措施以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。本文參考“十二五”期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況對(duì)提高高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平途徑進(jìn)行探索研究。
一、不斷轉(zhuǎn)變師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念
在短短十幾年間我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展遍及全國(guó)高校，特別是2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國(guó)辦發(fā)［2015］36號(hào))為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指引了方向，全國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)展如火如荼。但是，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，高校更多地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)工作任務(wù)，認(rèn)為開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，組織學(xué)生參加幾門競(jìng)賽，在校學(xué)生注冊(cè)公司甚至建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院就等于完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。從實(shí)施結(jié)果上看，這種誤區(qū)的后果就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相背離，不能將第一課堂和第二課堂相互結(jié)合、理論學(xué)習(xí)得不到充分實(shí)踐、校內(nèi)與校外脫節(jié)，不利于人才培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)定位和基本內(nèi)涵，理清高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本框架，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，真正融入人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升師生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，促進(jìn)其知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、全面系統(tǒng)的制度改革
要扭轉(zhuǎn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目化管理模式，使之真正融入人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神實(shí)踐能力的21世紀(jì)復(fù)合型人才的`崇高使命，就需要全面系統(tǒng)的制度改革［2］。制度改革包括觀念的轉(zhuǎn)變、制度優(yōu)化以及制度的執(zhí)行。這里觀念的改變，首先是高校管理者的轉(zhuǎn)變，目前高校多部門同時(shí)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，各部分承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作內(nèi)容不同、要求不同，難以形成合力。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)大學(xué)生畢業(yè)學(xué)分要求高，高校學(xué)期設(shè)置普遍較長(zhǎng)，隨著高等教育國(guó)際化的進(jìn)程加快，一定要推進(jìn)學(xué)分制改革和學(xué)期制改革［3］。目前我國(guó)絕大多數(shù)高校平均學(xué)分為170分，選修學(xué)分占總學(xué)分比例平均22%，學(xué)生用于自由選擇課程、挖掘潛能和興趣的條件十分有限，加上學(xué)期設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)，雖然能夠更加系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，但不足之處在于教學(xué)安排集中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或是開展實(shí)踐嚴(yán)重受限，而在發(fā)達(dá)國(guó)家情況正好相反。應(yīng)加快推進(jìn)學(xué)分制和學(xué)期制改革，為當(dāng)代大學(xué)生營(yíng)造自主自由探索的學(xué)習(xí)環(huán)境。教育評(píng)價(jià)機(jī)制改革是繼續(xù)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重，現(xiàn)階段學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)普遍存在著重科研輕教學(xué)、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量等問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重結(jié)果考核輕過程學(xué)習(xí)的后果，歸根結(jié)底是因?yàn)楦叩冉逃芾眢w制改革不徹底，過分依賴可量化的排名指標(biāo)，卻忽視了不可量化的人才培養(yǎng)度量，因此深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要改變現(xiàn)有不合理的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，回歸教育本質(zhì)。
三、努力創(chuàng)新高校教育教學(xué)
高校需將“教學(xué)、科研、實(shí)踐”相結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);按照高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求納入人才培養(yǎng)方案;建立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系［1］。設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分、開設(shè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)講堂、SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);進(jìn)一步強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人，建立適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的協(xié)同育人新機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)家、律師、經(jīng)管類專業(yè)教師為學(xué)生授課，促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)者、教師、企業(yè)家之間的交流與互動(dòng)。
四、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所建設(shè)
高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起著關(guān)鍵作用。近年來，國(guó)家通過設(shè)立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等多項(xiàng)計(jì)劃，極大的提高了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，有力的推動(dòng)了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。高校應(yīng)在國(guó)內(nèi)良好的政策支持下，繼續(xù)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室面積，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，提高大學(xué)生生均實(shí)驗(yàn)室面積和生均設(shè)備值。
五、從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中快速成長(zhǎng)
“十二五”期間高校作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的孵化器，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，以各類創(chuàng)業(yè)比賽、學(xué)科技能競(jìng)賽以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等為載體，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。下一步，高校應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，連點(diǎn)成線，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)從一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，融入教學(xué)全過程，真正做到課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外緊密結(jié)合。
六、建立高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍
為加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，高校制定了各項(xiàng)制度和指導(dǎo)教師激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)政策。例如，通過選派相關(guān)指導(dǎo)教師下企業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、短期進(jìn)修等形式增加教師實(shí)踐經(jīng)歷;引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)業(yè)化科研項(xiàng)目，提高指導(dǎo)教師專業(yè)水平;積極聯(lián)系企業(yè)，聘用具有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才，組建專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍;積極調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員和團(tuán)干部參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng);合理制定工作量計(jì)算辦法，納入教師年度考核等。
七、結(jié)束語(yǔ)
高校將繼續(xù)加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新熱情，激發(fā)學(xué)生參與的自覺性和積極性，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的理念早日形成。
參考文獻(xiàn):
［1］楊芬．新常態(tài)下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究———以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例［J］．湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，05:29－31．
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