貧困學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)瓶頸及突破策略論文

　　【摘要】高職院校貧困生在高職院校學(xué)生總量中占據(jù)一定比例，其創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率是衡量高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)分析高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)成功率低下的原因，探討如何突破高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)瓶頸，提升創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而提出借助創(chuàng)業(yè)教育與輔導(dǎo)，提升貧困生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校；貧困生；自主創(chuàng)業(yè)；策略

　　引言

　　伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校畢業(yè)生近年來(lái)呈現(xiàn)逐步上升的態(tài)勢(shì)，這就使得畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變的十分嚴(yán)峻。2016年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到765萬(wàn)人，今年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生更是達(dá)到了創(chuàng)新高的795萬(wàn)人。就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻，一部分大學(xué)生選擇了走自主創(chuàng)業(yè)之路。如何突破高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇瓶頸，提高其創(chuàng)業(yè)意識(shí)、拓展其創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力，是當(dāng)前高職院校需要研究和解決的課題。

　　一、高職院校扶持貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義

　　1.緩解就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通過(guò)與一般綜合類大學(xué)相比較，高職院校在人才培養(yǎng)的專業(yè)性與針對(duì)性方面占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，因此，高職教育實(shí)際就業(yè)率相對(duì)普通綜合類院校略高一些，但是，高職院校畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)或是就業(yè)滿意度不高。特別是貧困生更希望通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

　　2.高校對(duì)貧困生資助改革的必然趨勢(shì)。變?cè)瓉?lái)由經(jīng)濟(jì)資助單一的“輸血”為現(xiàn)在的為貧困生提供創(chuàng)業(yè)扶持的“造血”，使高職院校貧困生資助工作視野變得更加開(kāi)闊、制度變得更加規(guī)范、形勢(shì)變得更加多樣、同時(shí)還能助力貧困生職業(yè)生涯發(fā)展，可謂一舉兩得。

　　二、高職貧困生創(chuàng)業(yè)瓶頸分析

　　高職院校貧困生由于社會(huì)、學(xué)校及自身原因，他們?cè)谧灾鲃?chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)受到一些因素的影響，這成為他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙。

　　1.社會(huì)重視不夠。在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)大背景下，國(guó)家對(duì)于高校畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面提供了不少優(yōu)惠政策，以期通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，解決畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)困境。但是，針對(duì)高職院校貧困學(xué)生這一弱勢(shì)群體還未出臺(tái)相關(guān)的較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)幫扶政策，有些院校根據(jù)自身實(shí)際情況可能會(huì)有個(gè)別針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)幫扶個(gè)案，但并未形成以點(diǎn)帶線，以線連面的宏觀格局，不具有普適性。由此可以看出，從國(guó)家和社會(huì)層面，對(duì)高職貧困生在自主創(chuàng)業(yè)方面有針對(duì)性的幫扶仍然需要出臺(tái)具體的、系統(tǒng)的優(yōu)惠政策。

　　2.學(xué)校幫扶體系不到位。高職院校對(duì)貧困生的幫扶大多停留在經(jīng)濟(jì)援助的單一模式，且在管理上存在著較大的隨意性，多數(shù)院校對(duì)貧困生身份沒(méi)有進(jìn)一步界定，對(duì)其自主創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的幫扶管理政策，更沒(méi)有明確的責(zé)權(quán)制度。學(xué)校作為學(xué)生的監(jiān)護(hù)者與指導(dǎo)者，需要切實(shí)為貧困生今后的出路設(shè)身處地的著想，授人以魚(yú)不如授人以漁，只有從學(xué)校進(jìn)一步完善國(guó)家資助體系，積極發(fā)展其他輔助的資助政策，讓優(yōu)惠制度真正成為貧困高職生創(chuàng)業(yè)的助推器。

　　三、貧困生(成功)創(chuàng)業(yè)扶持策略分析

　　1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。在高職院校，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程或是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，這類課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)由學(xué)校協(xié)調(diào)組織，聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家或是成功人士擔(dān)任，他們的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)都會(huì)為學(xué)生提供最真實(shí)的信息，他們現(xiàn)身說(shuō)法更能夠影響和感染學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立很好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并可以使學(xué)生少走不必要的彎路；在日常教學(xué)實(shí)踐中，就應(yīng)增加貧困生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與虛擬實(shí)踐體驗(yàn)，為其日后自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

　　2.借助校企合作，為貧困生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校因其職業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，一般均有一個(gè)或幾個(gè)合作企業(yè)與其開(kāi)展校企合作，合作企業(yè)為職業(yè)教育提供真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐崗位與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，從而提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)院校應(yīng)借助合作企業(yè)，優(yōu)先為有創(chuàng)業(yè)意愿且成績(jī)優(yōu)秀的貧困生根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，提供一定的.實(shí)習(xí)時(shí)間崗位，在企業(yè)專職人員的幫助下，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所需實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容。貧困生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行走崗或頂崗的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，企業(yè)則為其提供人力、物力及環(huán)境等方面服務(wù)，幫助其樹(shù)立創(chuàng)業(yè)信心與所需實(shí)踐知識(shí)。這些優(yōu)秀的貧困生可以在實(shí)踐中充分了解本行業(yè)運(yùn)作的特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，進(jìn)而獲得豐富的創(chuàng)業(yè)前期信息，開(kāi)闊視野，降低本身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的盲目性。

　　3.挖掘校內(nèi)資源與項(xiàng)目，增加貧困生創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。高職貧困生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中不僅僅是面臨缺乏資金的問(wèn)題，更主要的是難以尋找能夠促使其創(chuàng)業(yè)并取得成功的機(jī)會(huì)。學(xué)校就是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)校有很多消費(fèi)個(gè)體組成了一個(gè)龐大的消費(fèi)市場(chǎng)。有消費(fèi)就有利潤(rùn)，有利潤(rùn)就存在成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵是學(xué)校能否轉(zhuǎn)變思路，切實(shí)為扶持貧困生創(chuàng)業(yè)著想，并成立專門部門或機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的管理與審查制度，統(tǒng)籌校內(nèi)資源項(xiàng)目，為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供良好機(jī)會(huì)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣振杰.高職院校貧困生創(chuàng)業(yè)能力“資助”探析[J].教育理論研究,2014(11):114-116.

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