論高中閱讀理解教學(xué)的連貫性論文

　　閱讀理解對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，十分重要。作為高考分值最大的題型，教師和學(xué)生都對(duì)閱讀理解給予了足夠的重視。然而，在考試后，教師往往講完試卷中的閱讀理解后，就直接進(jìn)入新知識(shí)點(diǎn)的教授。這導(dǎo)致閱讀理解缺乏教學(xué)連貫性，出現(xiàn)了閱讀理解短暫休克的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象最常出現(xiàn)在考試剛結(jié)束的時(shí)間，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　近期，筆者發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)月考，學(xué)生的疲態(tài)有所緩解，但在作業(yè)中卻出現(xiàn)很多問(wèn)題，尤其是單詞拼寫(xiě)和閱讀理解題，大多學(xué)生都不想做。再加上他們對(duì)英語(yǔ)閱讀理解的恐懼，使得布置英語(yǔ)作業(yè)尤其是閱讀理解這塊，顯得尤為困難。

　　而閱讀理解作為英語(yǔ)試卷中的重要組成部分，它占據(jù)了整個(gè)試卷總分值的三分之一，卻是學(xué)生最易失分的部分，它考察了學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力。在選材上多用敘事、科普文章和一些日常應(yīng)用表格;問(wèn)題上的設(shè)置多是根據(jù)文章內(nèi)容選出正確答案，判斷哪個(gè)選項(xiàng)是正確的，這個(gè)生單詞的意思是什么，找出一個(gè)最佳題目，根據(jù)文章你認(rèn)為作者是怎么想的諸如此類(lèi)的問(wèn)題。這就要求學(xué)生能夠基本把握該篇文章的大意�？墒谴蠖鄶�(shù)學(xué)生在考試后，只關(guān)心試卷中的閱讀理解。試卷講完后，就單純只學(xué)新的知識(shí)點(diǎn)，忽略了平時(shí)的閱讀理解練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。

　　所以，針對(duì)閱讀理解，我平時(shí)教學(xué)從每單元短文著手。人教版高中的教材中，幾乎每單元的reading和泛讀文章都可作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的素材。而如果僅僅從單詞、短語(yǔ)講解和使用著手，逐句翻譯，是達(dá)不到培養(yǎng)的目的的。我們應(yīng)在第一步后改變一下方式，預(yù)先根據(jù)短文內(nèi)容提出幾個(gè)有關(guān)問(wèn)題:文章闡述了什么，從中你發(fā)現(xiàn)了什么等此類(lèi)問(wèn)題，由學(xué)生自己去找出問(wèn)題的答案。把這些答案找出后，短文的大概意思就可以明了。接著把文中重點(diǎn)的句子抽出來(lái)，讓學(xué)生自己根據(jù)前后相連的句子來(lái)翻譯。這樣即使不遂句翻譯短文，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容也能了然于胸。之后，隨著閱讀內(nèi)容的增多、難度的增大，教師可引導(dǎo)學(xué)生在文章中選出重點(diǎn)生單詞，讓學(xué)生根據(jù)文章大意及前后句子來(lái)大膽猜測(cè)其意思，進(jìn)而使學(xué)生掌握用法。這樣，學(xué)生就不會(huì)懼怕閱讀理解，自然準(zhǔn)確率就提高了。

　　具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于閱讀理解題，我常要求學(xué)生用“三步法”來(lái)解題。

　　首先，看問(wèn)題。先看問(wèn)題，再看文章，使閱讀做到有的放矢，接著帶著問(wèn)題看文章，平時(shí)練習(xí)時(shí)要求在文中劃出明確的.證明句子，這樣能避免學(xué)生做題沒(méi)有目標(biāo)，胡子、眉毛一把抓。尤其對(duì)生詞量大、內(nèi)容繁雜的文章來(lái)說(shuō)，運(yùn)用此方法，學(xué)生可以從容不迫地閱讀，避免了發(fā)生看到難題過(guò)度緊張，影響正常水平的發(fā)揮。在做完題后，我還要求學(xué)生再一次仔細(xì)地通讀全文，把握文章的大意，以檢查剛才所做的答案是否正確。

　　其次，用“找證據(jù)”的方法來(lái)完成閱讀理解中的問(wèn)題，是最容易并且準(zhǔn)確率也最高的一種方法。每道題的答案在文中的某句或幾句中都能找到確鑿的證據(jù)來(lái)證明，因此每次在閱讀理解練習(xí)中，我都要求學(xué)生結(jié)合問(wèn)題“找證據(jù)”，并在文中劃出句子來(lái)證明。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)只要在文章中找到了確實(shí)的句子來(lái)證明選項(xiàng)的內(nèi)容，幾乎都是對(duì)的。這對(duì)于學(xué)生尤其是在班里屬于中等或后進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有利，可以進(jìn)一步提高得分率。

　　再次，運(yùn)用“瞻前顧后讀文章”的方法。這一方法主要是針對(duì)文章中的生單詞由學(xué)生來(lái)猜測(cè)意思這一類(lèi)型的題目。閱讀理解中常常有一兩個(gè)生單詞對(duì)準(zhǔn)確理解和把握全文有至關(guān)重要的作用，而遇到這類(lèi)題往往只能隨便猜測(cè)，從而導(dǎo)致了失分。實(shí)際上文章的每個(gè)部分都是緊密相連的，明白了這一點(diǎn)文章就不難看懂了。對(duì)于個(gè)別的生單詞的意思就可以在前后的句子中“瞻前顧后”地來(lái)找，然后再把選擇的意思放入文中，通讀一下，大部分學(xué)生都可以運(yùn)用此法把這道題作對(duì)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)用此法做題，學(xué)生做題的正確率明顯提高了。

　　總之，教師要注重閱讀理解教學(xué)的連貫性、層次性，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力才會(huì)不斷得以提高。

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