淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究論文
隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入，高中教育不斷向深入推進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)開(kāi)展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和把握程度。但是由于教學(xué)理念和教學(xué)方法的問(wèn)題，英語(yǔ)微課教學(xué)在實(shí)踐中仍存在一定的問(wèn)題，尋求有效的優(yōu)化路徑，對(duì)于高中英語(yǔ)教育具有積極的推動(dòng)作用。
一、微課對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值分析
在現(xiàn)代高中教育學(xué)科當(dāng)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度比較大，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握程度都不夠，如何幫助學(xué)生深入知識(shí)體系，提升知識(shí)理解能力，是高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題[1]。微課作為微視頻教學(xué)模式的簡(jiǎn)稱(chēng)，旨在利用短視頻教學(xué)提升課堂互動(dòng)性和直觀性。開(kāi)展微課教學(xué)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)把握英語(yǔ)知識(shí)，提升知識(shí)的理解能力。由于高中英語(yǔ)知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性，單靠學(xué)生自主進(jìn)行理解，可能很難完成教學(xué)任務(wù)，但是通過(guò)微課教學(xué)的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性思維，強(qiáng)化提升學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)微課更是一種教學(xué)方法，是一種有效的英語(yǔ)教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代課程改革的驗(yàn)證，微課對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。
二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略
（一）利用微課豐富英語(yǔ)教育元素
作為基礎(chǔ)學(xué)科，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生思維能力的要求很高，既要求學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提出了較高的要求。英語(yǔ)微課作為一種思路與方法，對(duì)于提升學(xué)生綜合能力具有至關(guān)重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師在微課中積極融入多種教學(xué)元素，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維體系，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)總體的`把握能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目標(biāo)。通過(guò)引入多種教學(xué)元素，可以極大提升教學(xué)整體效果，提高課堂的趣味性，吸引學(xué)生參與到課堂中來(lái)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生日益多元化的教學(xué)需求[2]。舉例來(lái)說(shuō)，在講解關(guān)于“Makingthenews”的內(nèi)容時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源自主制作微課，并通過(guò)課堂演示方式和同學(xué)交流，豐富課堂形式。
（二）利用微課增強(qiáng)教學(xué)體系性
體系性是英語(yǔ)學(xué)科的重要特征，在開(kāi)展高中英語(yǔ)微課教學(xué)過(guò)程中，要想幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)思維，必須增強(qiáng)微課教學(xué)的體系性與針對(duì)性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。很多知識(shí)都具有抽象性。高中生由于學(xué)習(xí)能力和思維的局限性，很難自主梳理出清晰的知識(shí)脈絡(luò)，這時(shí)候就需要教師參與其中，進(jìn)行有效的引導(dǎo)教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建起知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，打通不同知識(shí)點(diǎn)之間的隔閡[3]。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)微課發(fā)揮了重要作用，可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體化，更容易被學(xué)生所掌握。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提升英語(yǔ)與模型思維的構(gòu)建效果，需要教師自主創(chuàng)新，提升教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
�。ㄈ┙Y(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行微課講解
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于人才實(shí)踐應(yīng)用能力的要求越來(lái)越高，作為重要的應(yīng)用性學(xué)科，英語(yǔ)也要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)微課案例教學(xué)模式，可以提升教學(xué)的實(shí)踐性和針對(duì)性，避免理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用出現(xiàn)隔閡問(wèn)題。在開(kāi)展微課教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起英語(yǔ)知識(shí)體系，提升對(duì)知識(shí)的把握程度[4]。在現(xiàn)代新型教學(xué)模式中，微課案例教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)模式，要想幫助學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)思維，離不開(kāi)具體教學(xué)案例的支撐，通過(guò)引入教學(xué)案例，也能拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，避免學(xué)生的陌生感，讓學(xué)生利用生活常識(shí)解決知識(shí)問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用效果。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于“Bodylanguage”、“Lifeinthefuture”等教學(xué)內(nèi)容，就可以采取微課案例的方式進(jìn)行講解，構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)境。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在現(xiàn)代高中教育體系中，英語(yǔ)是重要的學(xué)科。在微課教學(xué)實(shí)踐中，由于缺乏科學(xué)的理念指引，仍存在諸多教學(xué)問(wèn)題。下一步，需要高中英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用微課教學(xué)方式提升教學(xué)的針對(duì)性與科學(xué)性，提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生日后的生活與學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[4]王亦琳.基于微課的高中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2015（32）：225-226.
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