繪本在禮儀教育中的有效實(shí)施論文

　　摘 要：禮儀教育是幼兒園德育教育的一個(gè)重要組成部分，幼兒期也是塑造健康人格的重要時(shí)期。“要想成功必先成人”，注重幼兒禮儀的培養(yǎng)，是幼兒能夠成人的前提和保障，所以幼兒園的禮儀教育顯得尤其重要。孩子好模仿、易受周圍環(huán)境的影響、沒有明確的是非善惡之分，怎樣引導(dǎo)孩子知禮儀、懂禮儀、學(xué)禮儀、守禮儀并內(nèi)化為自身的習(xí)慣是每個(gè)幼教工作者應(yīng)該思考的問題。

　　關(guān)鍵詞：禮儀 繪本 閱讀

　　蒙臺(tái)梭利指出：兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成期在2.5-6歲。幼兒期開展禮儀教育不僅可以收到最佳的效果，同時(shí)也是幼兒教育最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的繪本給幼兒以禮儀情感啟迪，通過對(duì)繪本的有效閱讀，讓幼兒理解各種行為規(guī)范和交往程序，在行為上慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣。

　　一、合理選擇繪本，浸潤(rùn)禮儀書香

　　“一個(gè)人的素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的外在遺留所呈現(xiàn)，而是大量的書籍閱讀和作品在心底沉淀很久的積累”，我們崇尚禮儀教育也就是我們所需要的是培養(yǎng)一種有內(nèi)在修養(yǎng)和氣質(zhì)的人！而怎么培養(yǎng)途徑之一就需要借助于繪本的正確選擇。選擇時(shí)注意以下幾點(diǎn)：

　　1.繪本的藝術(shù)形式

　　選擇繪本應(yīng)重視其繪畫的藝術(shù)品質(zhì)，只有高品質(zhì)的圖畫，才能培養(yǎng)孩子好的想象力，才能讓孩子感受美。孩子并不是生來(lái)就有想象力的，想象力是通過直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富想象力就越豐富。圖畫如果是美的，高品質(zhì)的，豐富的，那么想象力就必然是美的、高品質(zhì)的、豐富的；相反，如果讀到的圖畫是低劣的、呆板的、惡俗的，那么，想象力會(huì)被扼殺，孩子受到的負(fù)面影響會(huì)很大。在教學(xué)時(shí)我出示兩張紅黑卡片讓幼兒聯(lián)想，看到黑色卡片幼兒聯(lián)想到了烏云、黑夜……看到紅色卡片幼兒想到了太陽(yáng)、蘋果、紅包等，再結(jié)合繪本的色調(diào)講解，幼兒一下子體驗(yàn)到色彩帶來(lái)的一種情緒體驗(yàn)。所以，培養(yǎng)幼兒高品質(zhì)的審美能力和想象力，陶冶幼兒的情操，也是繪本應(yīng)有的功能。

　　2.繪本的內(nèi)容

　　繪本內(nèi)容的選擇方面要切實(shí)從幼兒角度出發(fā)，以體現(xiàn)幼兒的身心特點(diǎn)，取材要貼近幼兒生活，是幼兒熟悉的事情，情節(jié)要符合幼兒年齡特點(diǎn)的獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色。

　　排隊(duì)是培養(yǎng)幼兒遵守秩序的十分必要的常規(guī)活動(dòng)，但幼兒由于自控力弱、活潑好動(dòng)，常常不能自覺有序地排隊(duì)，發(fā)生擁擠或者自由追跑的現(xiàn)象。教師經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我就把繪本《排好隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)》和幼兒一起分享閱讀，并以游戲的形式組織幼兒模仿繪本中的小動(dòng)物來(lái)練習(xí)排隊(duì)。在孩子們眼里，這不是在學(xué)習(xí)而是在玩。這就將“老師讓我排隊(duì)，不讓我亂跑”的指令性的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為“我想排隊(duì)做游戲”的自覺性的主動(dòng)活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又收到了良好的教學(xué)效果。

　　二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，播撒禮儀種子

　　繪本閱讀的方法包括自我專注閱讀、同伴分享閱讀、親子親情閱讀和集體互動(dòng)閱讀。幼兒園以集體互動(dòng)閱讀為主。在閱讀中，老師要有意識(shí)地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，讓禮儀的種子在幼兒的心間生根發(fā)芽。

　　1.突出禮儀，落腳禮儀

　　在閱讀的過程中，首先要把幼兒帶入禮儀的問題情境中，例如《河馬大叔買口罩》讀本，“河馬大叔遇到了什么問題？”“它為什么要買口罩？”帶著這樣的問題去閱讀，馬上便能把孩子們的關(guān)注焦點(diǎn)集中到禮儀這個(gè)主題上來(lái)，然后逐步從讀本轉(zhuǎn)移到自身的禮儀，最終都要落實(shí)到幼兒的某一個(gè)或一些具體言行上來(lái)，才不失閱讀的最大初衷。

　　2.多樣展示，多項(xiàng)思維

　　幼兒閱讀與成人不同，他的方式包括直接閱讀繪本（幼兒個(gè)人翻讀和集中繪本宣讀）、聆聽音像故事、欣賞電子繪本和觀看禮儀情景劇等。在讀、聽、看、演的多種閱讀方式中，讓幼兒多通道地來(lái)感知繪本。在展示的過程中，我們比較多地采用分段欣賞的方法，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展逐步調(diào)動(dòng)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、思考、爭(zhēng)論等各種思維方式，讓閱讀活動(dòng)更為生動(dòng)有趣，更為真實(shí)。

　　三、貼近日常生活，收獲禮儀行為

　　1.激發(fā)思考，提案后續(xù)

　　在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題這一連串的激烈思考過程之后，大膽提出豐富而富有創(chuàng)意的各種后續(xù)系列活動(dòng)，是每一個(gè)繪本閱讀引發(fā)下的幼兒禮儀養(yǎng)成活動(dòng)必不可少的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，是“達(dá)禮”的延伸，也是“化儀”的開始，是從理論走向?qū)嵺`最為重要的一步，是讓實(shí)踐成為可能的計(jì)劃性保障。如涉及到公共場(chǎng)所禮儀內(nèi)容的，大部分需要在豐富的社會(huì)實(shí)踐中去完成后續(xù)培養(yǎng)。例如，幼兒閱讀《小烏龜臉紅了》后，知道玩過、用過的物品要分類放回原處，幼兒園和家里的用品都不再亂糟糟，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)無(wú)家可歸的物品，都知道應(yīng)該把它送去哪里。

　　2.運(yùn)用游戲，體現(xiàn)趣味

　　體驗(yàn)是幼兒將禮儀內(nèi)化為自己情感需要的基本途徑，是將繪本閱讀所得轉(zhuǎn)化為幼兒自身思想認(rèn)識(shí)的重要過程。而采用游戲的方式又是加強(qiáng)體驗(yàn)趣味性、真實(shí)性最有效的方法。例如在《大聲寶寶去旅行》中，采用了簡(jiǎn)易標(biāo)志設(shè)計(jì)游戲法，將一些輕聲指令設(shè)計(jì)成為簡(jiǎn)易、形象的圖標(biāo)，然后根據(jù)圖標(biāo)做指令動(dòng)作，從而在“達(dá)禮”環(huán)節(jié)增加了理解的趣味性。

　　3.貼近生活，貼近自己

　　只有將認(rèn)知與孩子們的生活場(chǎng)景、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能讓禮儀認(rèn)知生活化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的理念。例如，閱讀了《收起來(lái)》：“小熊玩完玩具啦！小熊走了，玩具們?yōu)槭裁纯蘖耍苦�，小熊收玩具了。它先收了……又收了……后�?lái)收了……最后，小熊和玩具們說(shuō)了什么？收好玩具，下次再玩！”幼兒知道玩過、用過的物品要分類放回原處之后，教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒在每次游戲后自覺將各種用品進(jìn)行收拾整理，在生活實(shí)踐中完成行為習(xí)慣的后續(xù)培養(yǎng)。才能讓他們感覺到學(xué)之有道，學(xué)有所用，我們的“達(dá)禮”才有可能真正地為后來(lái)的“化儀”所服務(wù)。

　　4.實(shí)踐體驗(yàn)，宣傳推廣

　　例如，《大聲回答“哎”》里的小老鼠，可以得到那么多人的喜歡，得到那么多的微笑和禮物，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，這是一件多么快樂的事情�。∫虼�，當(dāng)聽到老師點(diǎn)自己的名字時(shí)，他們就會(huì)大聲地回應(yīng)：“到！”他們意識(shí)到，當(dāng)別人叫自己的名字時(shí)，要及時(shí)地答應(yīng)，這是對(duì)別人的禮貌和尊重。

　　優(yōu)秀的繪本讀物是幼兒成長(zhǎng)過程中不可或缺的良師益友，通過繪本閱讀，我們從意識(shí)和情感上幫助幼兒真正理解各種行為規(guī)范和交往程序，在行為上慢慢內(nèi)化為良好的習(xí)慣，既在幼兒身上弘揚(yáng)“禮儀之邦”的傳統(tǒng)美德，又將從小愛讀書、讀好書的良好習(xí)慣帶給幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

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