高校師范生教師禮儀培訓(xùn)實驗與分析論文
摘 要：教師禮儀對于高校師范生是一門非常重要的必修課，不僅應(yīng)該大力開展，同時還應(yīng)該積極探索禮儀教育訓(xùn)練的有效途徑。現(xiàn)有的純理論性教育并不能很好地滿足師范生教師禮儀的需求，教師需要以理性的思維、實驗的方式來提高師范生必要的禮儀素質(zhì)。以禮儀培訓(xùn)實驗為出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)師范生禮儀教育過程中存在的問題，試圖分析和探索高校師范生禮儀教育的有效培訓(xùn)方式方法。
關(guān)鍵詞：師范生；教師禮儀；培訓(xùn)實驗
育人就要講禮儀。人類文明發(fā)展到今天，教師更應(yīng)該成為講究禮儀的典范。特別是在我國實行九年義務(wù)教育這一國情下，學(xué)校教育對幾乎所有兒童和青年生活產(chǎn)生著決定性的影響，教師是影響學(xué)生人格和個性發(fā)展最重要的人，家長、教科書、電腦和大眾傳媒都不能代替教師的作用。
而在目前絕大多數(shù)的師范院校里，非常重視師范生的專業(yè)知識技能，忽略對他們道德修養(yǎng)素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是教師禮儀這一部分，并沒有引起很多高校的足夠重視。隨著現(xiàn)在新媒體的出現(xiàn)與不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)有很多違背教師道德、教師素質(zhì)的現(xiàn)象，這都證明了教師禮儀教育是我們當(dāng)前非常必要的一種教育。我們需要重視師范生的禮儀教育，需要反思我們禮儀教育的傳統(tǒng)方式。不要讓新時代的教師形象一再跌落，而是應(yīng)該讓我們的師范生能成為新時代真正意義上的“園丁”“春蠶”。
一、實驗設(shè)計
本培訓(xùn)實驗主要內(nèi)容將集中在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的課堂教師禮儀教育部分。從2010級小學(xué)教育專業(yè)中隨機選取5名同學(xué)，通過對這五名同學(xué)培訓(xùn)前后的課堂禮儀情況分析，來探索和完善該實驗的成效。在整個過程中，依托師范學(xué)院微格實驗室，通過對比性實驗、仿真性實驗以及全真性實驗三個步驟來完成。
1.對比性實驗
在培訓(xùn)初期，讓實驗對象按照所學(xué)的理論知識來指導(dǎo)自身進行教學(xué)活動，約10分鐘左右，通過微格實驗室設(shè)備進行全程錄制。然后對教學(xué)錄像過程進行分解，針對錄像鏡頭，對照所學(xué)內(nèi)容，認識到自身存在的禮儀缺陷。然后再次對相同內(nèi)容進行重復(fù)十分鐘的教學(xué)，試圖避免同種禮儀缺陷的出現(xiàn)。這個階段主要是通過學(xué)生的自省意識，結(jié)合理論知識，休整和提高自我。通過這種強力的對比實驗，讓學(xué)生看到自己的缺陷，然后教師可以對每個學(xué)生編制一個教師禮儀檔案，針對其主要缺陷，進行一對一的禮儀培訓(xùn)。
2.仿真性實驗
依托實驗室的相關(guān)設(shè)備布置模擬課堂，讓小組其他成員充當(dāng)教學(xué)對象，進行仿真性實驗。
該階段相對于對比性實驗而言，離真實課堂又近了一步，多了互動環(huán)節(jié)，多了教學(xué)對象的分析。這個過程中，學(xué)生需要將實驗室的環(huán)境模擬成為現(xiàn)實課堂，真實地進行授課。整個過程中，會遇到和實際教學(xué)中類似的問題。
但是因為授課對象的特殊性，一定程度上又區(qū)別于真實的教學(xué)對象。因為小學(xué)教育專業(yè)面對的是小學(xué)生，實驗小組的成員都是大學(xué)生，雖然可以充當(dāng)教學(xué)對象，但離真實的教學(xué)環(huán)境還有一定的距離。但這個實驗環(huán)節(jié)可以讓成員在對比實驗和接下來的全真實驗中找到一個很好的過渡，克服站在講臺上的恐懼。同時，整個仿真性實驗也會全程錄制，便于學(xué)生了解自己在培訓(xùn)過程中的進步與缺陷。
3.全真性實驗
項目后期進行全真性實驗，讓學(xué)生直接走進黃石地區(qū)的小學(xué)，
將所訓(xùn)練的教師禮儀真切地與實際情況相聯(lián)。完全與就業(yè)后的環(huán)境一樣，讓學(xué)生不僅學(xué)有所獲，還要讓學(xué)生實實在在地學(xué)以致用。
本實驗的訓(xùn)練成員設(shè)定均為大四的學(xué)生，項目從大三下學(xué)期開始，第三個環(huán)節(jié)的實驗正好和他們本身的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)時間相吻合�？梢岳脤嵙�(xí)階段來開展第三環(huán)節(jié)的實驗，這樣既可以保證成員全真性訓(xùn)練基地的落實，又可以讓學(xué)生真切體會到前兩個訓(xùn)練環(huán)節(jié)所帶來的實際作用。
二、實驗分析與討論
1.師范生的理論基礎(chǔ)強，實踐基礎(chǔ)薄弱
通過實驗發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教育專業(yè)接收到了充足的理論教育。根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不難發(fā)現(xiàn)，他們設(shè)有中國教育史、教育科學(xué)研究方法、外國教育史、課程與教學(xué)論等專業(yè)必修課程，理論知識非常豐富，但是在實踐課程中，僅設(shè)置有語文課堂教學(xué)設(shè)計、說課等，與理論課程相比，實踐課程相對較少。從培訓(xùn)實驗中不難發(fā)現(xiàn)，即使處于對比性實驗階段，沒有任何教學(xué)對象，面對的只是錄制設(shè)備，他們?nèi)匀环浅５木o張，不知該如何表達，更不知道如何把自己學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)換成課程上的教學(xué)能力。而教師是一種實踐力很強的職業(yè)，它需要師范生不僅傳輸理論知識，還要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何生活、如何做人。
2.課堂教師禮儀不夠全面性
教師的課堂禮儀包括很多方面，通過實驗發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生專注于講課，忽略了其他方面的禮儀。（1）對教師的個人禮儀了解不夠。教師的外在形象和言行舉止必然會對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。實驗表明，在服裝上，很多學(xué)生選擇穿短褲，覺得方便舒服，但在教師禮儀中對服裝有一定的要求，教師必須整潔大方，不能穿一些過于暴露的衣服；在站姿和行姿上，很多學(xué)生不習(xí)慣抬頭挺胸，一定程度上是不自信的表現(xiàn)；在面容修飾上，部分學(xué)生會喜歡濃妝艷抹，這同樣不適合教師職業(yè)；（2）忽略眼神禮儀的重要性。教師在講課過程中應(yīng)該注意自己眼神的運用。但實驗過程中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只顧看教案或者課件，忽略與講臺下學(xué)生的眼神交流；（3）缺乏對語言禮儀的注意。教師是一個教書育人的工作，對于語言的要求一定程度上要高于其他職業(yè)。很多學(xué)生在整個教學(xué)過程中出現(xiàn)很多語言垃圾。教師的任何一句話都有可能影響某位學(xué)生的心智發(fā)展，所以教師的語言禮儀可謂舉足輕重。
3.對課外教師禮儀內(nèi)容缺乏了解
本實驗主要是針對教師課堂禮儀的訓(xùn)練。但是實驗后期階段的全真性實驗是和學(xué)生的專業(yè)實習(xí)相結(jié)合的.。在實驗后期每位接受訓(xùn)練的學(xué)生的課堂禮儀都有了質(zhì)的提高，但是在課外教師禮儀上卻存在一定的匱乏。例如，他們不知道如何正確地和家長打交道，如何處理家長對一些教學(xué)內(nèi)容或環(huán)節(jié)的質(zhì)疑等，而這些課外禮儀也是教師禮儀的一個很重要的部分，我們需要探索有效的方式方法來提高學(xué)生這方面的能力。
整個實驗進程約三個月，平均每個階段都需要一個月左右，整個培訓(xùn)實驗積累了大量的文檔、照片、視頻資料。通過此次的訓(xùn)練實驗，我們確實發(fā)現(xiàn)了小學(xué)教育專業(yè)在教師禮儀上的一些通病。同時我們看到，該專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實踐能力得到了很大的提高，并且是隨著實驗的進程在一步一步地提高。通過對比實驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，針對缺陷加強訓(xùn)練；通過仿真實驗，調(diào)整教態(tài)與語言，增強教學(xué)自信。既然通過該三階段的訓(xùn)練，教師禮儀部分可以得到實質(zhì)性提高，我們可以通過實訓(xùn)課程或者第二課堂的方式方法來大范圍地推行類似訓(xùn)練，從根本上提高每位小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教師禮儀，讓他們畢業(yè)后順利成為一名小學(xué)教師。
今天的師范生是明天的教師，禮儀是教師必備的基本素養(yǎng)，事關(guān)教師個人的專業(yè)成長與學(xué)生的全面發(fā)展，理應(yīng)引起當(dāng)代師范生的高度重視，把它視為與專業(yè)知識和職業(yè)技能同等重要的學(xué)科來開展訓(xùn)練。只有這有，才能成為新時代一名德才兼?zhèn)涞娜嗣窠處煛?/p>
參考文獻：
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