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談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的困惑及思考論文
從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語基礎(chǔ)。進入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學(xué)好英語的信心。新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也是非常明顯的。但新課改也給我們帶來一些困惑，使我們感到深深的憂慮。在實際教學(xué)中，筆者從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的評價機制入手實施創(chuàng)新教育，提高自身素質(zhì)，提高教育教學(xué)水平。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)生家長都能認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但大多數(shù)家長說不上幾句英語，對輔導(dǎo)孩子英語來說更是一竅不通。因此教學(xué)任務(wù)就落在教師的肩上。從事農(nóng)村英語教學(xué)的教師都知道，農(nóng)村中學(xué)生源參差不齊，有的小學(xué)時期根本沒有接觸過英語，有的接觸過但發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，有的則有一定的英語基礎(chǔ)。進入中學(xué)后，有的學(xué)生從第一天起就對英語不感興趣，也沒有學(xué)好英語的信心。對于農(nóng)村英語教學(xué)來說，最缺乏的還是英語語境，這就要求我們教師最好能利用現(xiàn)有條件創(chuàng)設(shè)英語語境，例如多媒體教室或者學(xué)生自己安排時間聽學(xué)習(xí)材料的錄音，盡量一邊傾聽，一邊跟著朗讀，如果能大聲地讀出來，起碼學(xué)生已經(jīng)建立了一定的自信，這對于學(xué)好英語是非常重要的。教師可以在學(xué)生聽讀之前指導(dǎo)學(xué)生傾聽方法和注意的事項，如何把握傾聽重點。從教英語教學(xué)多年，筆者發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)組織的形成和效果往往是決定學(xué)生成績的關(guān)鍵!教師在課堂上如何教，學(xué)生在課堂上怎樣學(xué)，一直是教師們探討的重要問題。近年來，經(jīng)過課程改革，中學(xué)英語課堂教學(xué)收到了較好的效果，但仍存在不少問題。有教師取得了較好的教學(xué)效果，但是也有教師在課堂教學(xué)課堂問題面前無法克服，這在農(nóng)村英語教學(xué)中更為明顯，同為相同的孩子，基礎(chǔ)比城市里面的相差太大。
二、教師要提高自身素養(yǎng)，做到因材施教
農(nóng)村教師如何應(yīng)對教材?教材是語言知識的載體，教師通過教材向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該掌握主動權(quán)，根據(jù)學(xué)生的實際基礎(chǔ)水平和需求，結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格合理使用教材。這樣才能提高學(xué)生的英語素質(zhì)和自身對英語的興趣。否則，每天上課對學(xué)生就如坐監(jiān)獄一樣難受，上課打瞌睡，做小動作;有的有些英語基礎(chǔ)，初中時對英語有一定興趣，靠死記硬背掌握了一些單詞，但隨著單詞量的增大和單詞越來越長，記憶難度增大，學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)方法，久而久之，英語成績逐漸下降，便放棄了英語學(xué)習(xí)。要想學(xué)好英語，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，首先要過英語單詞關(guān)。而英語單詞多年來一直是英語教學(xué)上的一塊硬骨頭。筆者在教學(xué)英語單詞時，除了利用實物教學(xué)、圖片教學(xué)、玩具教學(xué)、體態(tài)語教學(xué)、比較教學(xué)、感受教學(xué)、簡筆畫教學(xué)等教學(xué)方法外，還組織各種有趣味性的活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶單詞：小組默寫單詞總評、同桌搭配背誦英語單詞、詞語接龍等活動來激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，使枯燥的單詞在富有競爭性的活動中，學(xué)生相互督促、自主記憶。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。面對教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，教師應(yīng)對社會形勢的發(fā)展變化作出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，教師首先要更新理念，努力創(chuàng)建新標(biāo)準(zhǔn)下的新型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代英語教育的要求。這就需要我們的農(nóng)村英語教師在課堂前，鉆研教材、熟悉教材。教師通過課前準(zhǔn)備，知道這節(jié)課的重難點，該使用些什么樣的課堂練習(xí)題，哪些地方應(yīng)該花的時間多，哪些地方花的時間可以少一點，都要做到心中有數(shù)，才能更好地駕馭課堂。要有扎實的教學(xué)基本功、純正的語音，這是教師走進學(xué)生心靈的第一關(guān)。從第一次上課，教師大方得體的教態(tài)、流利而標(biāo)準(zhǔn)的口音、漂亮的書法，都會給學(xué)生留下深刻的印象。你的課就會深深地吸引學(xué)生，學(xué)生在心里就會喜歡你、喜歡你的課。
三、注重教師和學(xué)生之間的關(guān)系
學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生的事，只有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)才是有效的，才能全方位地提高學(xué)生的整體成績。教師是引導(dǎo)者、促進者，學(xué)生是合作者。許多教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。課堂應(yīng)該面對全體學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與，但是由于某些環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求太高，而造成了只有少數(shù)學(xué)生能夠做到，于是課堂成為少數(shù)得意門生的舞臺，多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾，課堂氣氛壓抑得很，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)設(shè)計的時候，多數(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)該面向全體學(xué)生，難易適中，有的采取當(dāng)前倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，但是在分配學(xué)習(xí)任務(wù)沒有明確的要求，以致出現(xiàn)了“小組代言人”這樣的角色，所以雖然是小組合作，但是內(nèi)部仍然有主角與配角，多數(shù)學(xué)生還是不能參與到課堂活動中來。因此，如何真正做到面向全體學(xué)生，就成了一個亟待解決的問題。
四、多鼓勵，少批評，關(guān)愛“學(xué)困生”，避免“兩極分化”
農(nóng)村學(xué)生說英語時，經(jīng)常害羞、膽怯、怕出錯，使他們的思維受到阻礙、壓抑，久而久之，學(xué)生就再也不敢開口了。所以要多鼓勵，少批評，使課堂一直處于和諧、寬松的環(huán)境中，使他們對學(xué)習(xí)消除顧慮，充滿自信。在教學(xué)中，對于沒有準(zhǔn)備充分或表演不理想的學(xué)生，不要立即給他評價，可以再給他們一次表演機會。教師要關(guān)心、愛護每位學(xué)生，而且要特別關(guān)心和照顧“學(xué)困生”，上課應(yīng)多表揚、多鼓勵他們，課后耐心輔導(dǎo)，多談心，讓他們明白他們和別人一樣，教師同樣愛他們，使他們樹立信心，幫助他們獲得成功。
五、堅持用英語授課，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫
筆者認(rèn)為課堂上教師用英語授課，盡可能增加學(xué)生聽說的機會，豐富學(xué)生的文化背景知識。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語有四個關(guān)鍵，即聽、說、讀、寫。Go for it!正好體現(xiàn)了這幾個方面的特點。在教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上多說英語，讓學(xué)生習(xí)慣，多放聽力材料。多做結(jié)對活動，鼓勵學(xué)生多開口。并適當(dāng)?shù)馗處熥x句子、單詞。在課堂上采取多樣化的方式寫單詞、句子。
六、建立科學(xué)的評價機制
1. 自我評價。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)對自己的學(xué)習(xí)和行為進行評價在評價的過程中需要學(xué)生投入，而這種投入可以使學(xué)生進行自我反思，肯定自己的學(xué)習(xí)，并看到改進的必要性以及進取的可能性。為了讓學(xué)生正確而客觀地評價自己的學(xué)習(xí)和行為，筆者通常和學(xué)生一起制訂各種評價標(biāo)準(zhǔn)：如討論優(yōu)秀口頭表達(dá)的構(gòu)成成分、體現(xiàn)良好合作精神的標(biāo)準(zhǔn)等。另外，筆者為學(xué)生提供優(yōu)秀范例，讓學(xué)生知道“優(yōu)秀”作品的樣子，為他們自我評價提供標(biāo)準(zhǔn)。
2. 互相評價、教師評價。筆者通常先給學(xué)生提供優(yōu)秀的互評范例，讓四五個學(xué)生評一個學(xué)生，每個評價者為這個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為寫出評語，總結(jié)成績并提出改進建議。被評學(xué)生根據(jù)同學(xué)和筆者的評語寫出一個總結(jié)，確定自己的改進目標(biāo)。通過評議，使學(xué)生充分理解評價的標(biāo)準(zhǔn)，逐步增強“我能行”的信心;同時學(xué)生學(xué)會了信任、誠實、公正地對待他人和自己，聽取別人的觀點，確立自己努力的方向。
通過這種有效的評價機制，筆者能及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題、所作出的努力及所取得的進步，有利于筆者分析和判斷每一個學(xué)生的縱向發(fā)展趨勢，為正確評價學(xué)生提供了第一手材料，同時也能使自己對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有效指導(dǎo)。
作為農(nóng)村中學(xué)的英語教師，我們更應(yīng)該重視自己肩頭的責(zé)任，順應(yīng)教改的潮流，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，樹立自己教好英語和學(xué)生學(xué)好英語的信心，為提高農(nóng)村英語教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。
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