幼兒教育教學中電腦游戲的應用論文
第1篇：電腦教育游戲在幼兒教育中的研究與分析
電腦教育游戲不同于一般的電腦游戲，它兼具了游戲性和教育性，具有典型的寓教于樂的特點，如果合理的把電腦教育游戲應用于幼兒教育教學過程中，能夠提供活潑生動的教育教學環(huán)境，優(yōu)化了教育過程、提高了教學效果.又因受幼兒身心發(fā)展特點的影響，電腦教育游戲中動感的游戲畫面、趣味盎然的情境和充滿挑戰(zhàn)的游戲環(huán)節(jié)能夠極大地激起幼兒的興趣和滿足幼兒的好奇心，幼兒在游戲過程中體驗到了游戲的樂趣，才會更愿意主動積極地進行探索學習.
1教育游戲的概念界定
趙海蘭和祝智庭認為，狹義上的教育游戲是指教育性和游戲性整合在一起，在玩的過程中所產生的自然的教育效果，換言之就是“通過有趣性產生教育效果的游戲”；廣義上的教育游戲是指具有教育素材和游戲因素的所有教育軟件.[1]本文中所指的電腦教育游戲是指一種新的幼兒園教育教學輔助工具和手段，它利用電腦技術的特點將幼兒的發(fā)展目標自然的融合在游戲過程中，使幼兒在快樂的電腦游戲的過程中主動獲得智能全面發(fā)展的現(xiàn)代化教育軟件.
2電腦教育游戲的特點
2.1趣味性電腦教育游戲最大的特點就在于其趣味性，電腦游戲中隱含的情境信息量非常豐富，大到背景畫面和游戲關卡，小到游戲中隱性規(guī)則和游戲道具，它們都有聲有色，奇異動感，在給兒童帶來更多的知識的同時，不斷喚起幼兒的興趣和靈感，激起幼兒的無限想象.就是這種趣味性的特點能夠吸引幼兒主動的去探究.
2.2目標性目標性是自然融合在電腦教育游戲中的，這種目標性有顯性的也有隱性的，幼兒在體驗電腦教育游戲的過程中，不僅僅是知識和技能的獲得，同時也發(fā)展了幼兒各種能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)造能力、合作能力等能力的發(fā)展.這些能力的發(fā)展可能近期在幼兒身上表現(xiàn)并不明顯，但是幼兒階段正是這些能力發(fā)展的關鍵期，在這個過程中更多的是培養(yǎng)幼兒一種思考問題，解決問題的良好習慣，為其一生學習行為習慣的培養(yǎng)的打下良好的基礎.
2.3靈活性電腦游戲形式多樣，變化無窮，游戲中物的“靈性”極具有感染性.運用電腦教育游戲進行教育教學的時候，可以不受空間、時間和現(xiàn)實條件的制約，具有很大的靈活性.如果想讓幼兒在日常生活中學會自我保護，比如學會如何在地震中保護自己、知道生活中哪些東西是危險的、不能觸碰的，我們就可以利用電腦游戲的靈活性特點把在現(xiàn)實教學過程中很難模擬和實現(xiàn)的教學內容設計成電腦教育游戲，讓幼兒直接從游戲中感受地震的發(fā)生過程以及嘗試用正確的辦法在地震中保護自己，或是在游戲中學會如何躲避生活中危險的東西.
3電腦教育游戲在幼兒教育教學中的作用
3.1利用電腦教育游戲對幼兒感官的刺激和好奇心的滿足，可以充分調動幼兒學習的積極性和提高教學效率電腦教育游戲以其充滿色彩的視覺畫面、動感的動畫形象設計、優(yōu)美的音樂背景、不同難度的關卡挑戰(zhàn)等游戲元素激發(fā)了幼兒多種感官的興奮性，并不斷地滿足孩子好奇心的發(fā)展，從而把枯燥的、幼兒難以理解的知識變成幼兒易于接受的、快樂的游戲，幼兒從被動的學習者變成了學習主動探索者；同時教師還可以利用電腦教育游戲對幼兒進行個別化輔導，以照顧幼兒的個體差異性，真正做到因材施教.
在這一過程中，充分利用電腦教育游戲優(yōu)化了教學過程，提高了教學效率.
3.2促進幼兒獲得更多的積極情感體驗弗洛伊德認為，游戲是由快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗.這種積極的情感體驗主要表現(xiàn)在發(fā)展兒童的成功感，從而增強兒童的自信心和自尊心.而幼兒在體驗電腦教育游戲的過程中，沒有心理壓力，情緒是放松的，因而更容易獲得成功的體驗.如果幼兒在游戲中順利完成任務了，在游戲結束后就會出現(xiàn)積極的反饋，比如獎勵一個小星星或者獲得一個進入下一關卡的鑰匙等等.即使幼兒在游戲中失敗了也沒有任何負擔，因為游戲中也沒有任何懲罰，而且可以重新再玩.所以說幼兒可以在體驗電腦游戲的過程中獲得更多的積極情感體驗.
3.3培養(yǎng)幼兒的解決問題的能力，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展幼兒在體驗電腦教育游戲的過程就是在分析問題、探索學習的過程.幼兒在游戲規(guī)則內，需要通過不斷的摸索、試誤，才能逐漸找到游戲的技巧，獲得游戲經驗，從而更高效地繼續(xù)進行游戲H幼兒在此游戲過程中，不僅提高了分析解決問題的能力，而且幼兒在這樣一個輕松愉悅的學習環(huán)境中，可以在沒有教師控制的壓力下充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力.比如幼兒益智類游戲中的“走迷宮”和“逃離密室”的游戲都是培養(yǎng)幼兒分析解決問題能力的典型代表.幼兒需要仔細觀察、善于發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并尋求多種辦法，從而走出迷宮或逃離密室.
3.4有助于幼兒早期閱讀興趣與能力的培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習慣對于兒童的成長有著至關重要的作用.但是由于幼兒年齡較小，大部分幼兒閱讀的耐心都不夠，所以引起幼兒閱讀的興趣是幼兒早期閱讀習慣形成的關鍵.據幼兒教育專家分析，實施“文字”+“圖畫”+“聲音”式的早期繪本閱讀，能夠極大地引起幼兒閱讀的興趣，同時這種閱讀方式對孩子的發(fā)展也是十分有益的，可以引導孩子的想象能力，讓孩子在輕松的氛圍中學到知識.而電腦教育游戲就可以幫助幼兒實現(xiàn)這種圖、文、聲的閱讀方式.例如把白雪公主這個故事放入電腦中，每一段都可以設計一副相關的圖片，幼兒可以根據自己的理解水平調節(jié)故事的朗讀速度，還可以自己邊跟讀邊錄音，不斷糾正發(fā)音.有的設計者還在軟件里加入了英語朗讀與跟讀，幼兒可以在欣賞漢語閱讀的同時，聆聽與感受英語閱讀，在一定程度上可以激發(fā)幼兒學習英語的興趣.
4如何應用電腦教育游戲對幼兒教育教學的促進作用
4.1根據多元智能發(fā)展目標選擇適合幼兒發(fā)展的游戲根據加德納多元智能理論，人類的思維和認知方式是多元的而并非單一的，由言語智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、肢體運動智能、音樂智能、人際智能、內省智能，自然觀察智能組成.我們可以以八大智能的發(fā)展作為幼兒發(fā)展目標的分類，基于多元智能的發(fā)展目標為幼兒選擇不同的游戲.[4]如果要發(fā)展多元智能中幼兒的數(shù)理邏輯智能，可以為幼兒選擇關于分類、匹配、判斷推理、數(shù)的認識等幼兒教育游戲.例如“數(shù)字排隊”這個游戲就是一個很好的發(fā)展幼兒數(shù)的認識的教育游戲；又如“Bubbles”這個游戲讓幼兒在快樂輕松的游戲的過程中學會了認識顏色和形狀以及如何對事物進行匹配和分類.通過這種分類方式讓幼兒學習數(shù)學中比較抽象復雜的知識，整個教學的過程不僅輕松愉悅，而且教學水平也是高質量的.
4.2把電腦教育游戲融合在幼兒園五大領域的教學中《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其它不同的劃分.各領域的`內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展根據此綱要的建議，大部分幼兒園基本上都把幼兒的教育活動相對劃分為語言、健康、社會、科學和藝術五大領域.把電腦教育游戲融合在五大領域的教學活動中，可以使教學活動的開展更加豐富多彩.比如在開展藝術領域活動中的音樂活動時，教師可以不受條件的限制，利用平板電腦游戲的高模仿性能、還原真實的樂器形態(tài)與良好的觸摸感特點，讓幼兒在平板電腦上去觸摸各種樂器以及感受不同樂器不同的發(fā)聲特點，在此過程中就發(fā)展了幼兒早期的藝術體驗與欣賞能力.
4.3在家庭教育中運用電腦教育游戲隨著信息技術的高速發(fā)展，電腦已經成為我們每個家庭生活的必需品.但是很多家長卻因為擔心電腦帶來的負面影響而不愿意讓幼兒接觸電腦，尤其是電腦游戲，但是如果家長能夠調整好自己的心態(tài)，正確引導幼兒使用電腦教育游戲，那么其對幼兒身心發(fā)展的負面的影響是可以降至最低的.例如，家長可以和幼兒一起參與到電腦教育游戲中，做幼兒的引導者和合作者，這樣的方式不僅可以避免幼兒沉迷于游戲中，同時在家長和幼兒一起交流完成游戲的過程中，還可以培養(yǎng)良好的親子關系.
5電腦教育游戲在幼兒教育教學的應用中應注意的問題
5.1不是所有的教育教學活動都適合運用電腦教育游戲進行根據加德納的多元智能理論，人的智能是多元化的并不是單一的，如果我們以此作為劃分，為幼兒選擇符合幼兒各項智能發(fā)展的游戲，其中的幼兒人際關系智能的培養(yǎng)就不適合用電腦教育游戲進行，因為由于受電腦游戲技術的限制，人機互動這一環(huán)節(jié)很難在電腦上靈活的展現(xiàn).因此幼兒人際智能的培養(yǎng)更適合在幼兒五大領域中的社會主題活動中進行.
5.2預防在電腦使用的過程中給幼兒眼睛和骨骼發(fā)育帶來不良影響電腦教育游戲本身的趣味性特點容易吸引幼兒長期沉浸于游戲中，但是眼睛長時間的注意電腦，會使幼兒的眼睛產生疲勞，而幼兒期正是幼兒眼部發(fā)育的關鍵期，因此視覺功能的正常發(fā)育就會受到障礙.同樣長時間的久坐不動，也是不利于幼兒的骨骼發(fā)育的.為避免出現(xiàn)這樣的問題，在為幼兒選擇游戲時，要選擇一些在程序中加入控制游戲的時間的教育游戲軟件.例如有的電腦教育游戲軟件，在孩子玩游戲的時間超過15分鐘后，屏幕就會自動變暗，以提醒孩子們注意休息，掌握好游戲的時間.[65.3根據幼兒年齡階段特點合理掌控游戲困難度由于幼兒年齡特點和認知水平的差異，為了讓幼兒保持對電腦教育游戲持久的興趣，電腦教育游戲的困難度要根據不同年齡階段幼兒的特點進行選擇.例如很多游戲都有不同的級別困難度，這種困難度的級別就是隨著幼兒的年齡特點和認知水平的規(guī)律由淺入深的.
第2篇：幼兒教育中教育游戲應用的積極意義
教育游戲是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。教育游戲以交互式界面進行學習，使幼兒、教師、電腦三者互動，以交互式的教育方式、較強的適應性和靈活性為幼兒教育開辟了一片廣闊的天地。幼兒教育主要指的是對3歲到接受小學教育前（7歲）年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，所以良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。
一、教育游戲的特點
(一）趣味性游戲的趣味性是教育游戲首先應具備的特點，雖然教育游戲的最終目的是對幼兒進行教育，但是如果缺乏趣味性，幼兒就會失去對教育游戲的興趣，良好的教育效果就無從談起，更無法達到最終的教育目的。教育游戲往往通過簡單的情景、色彩鮮艷的畫面、活潑可愛的卡通人物和生動有趣的聲音等方法使游戲更能引起幼兒的興趣，讓教育游戲的娛樂性和教育性合理的結合在一起。
(二）激發(fā)性應用教育游戲時能開發(fā)或提升幼兒的某種能力，是教育游戲的主要目的。畫面、內容、聲音等方面的設計都是圍繞這一目的展開的。教育游戲通過簡單的觀察、辨別和分析激發(fā)幼兒的手眼協(xié)調能力、色彩和形狀的區(qū)分能力和辨別正誤的能力。教育者和家長還可以通過觀察應用教育游戲時幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛在興趣和能力。
(三）互動性教育性游戲通過一種交互式的界面，使幼兒、電腦、教育者之間形成一種良好的互動模式。一款優(yōu)秀的教育游戲應具備與幼兒互動的特點，好的教育游戲應該使幼兒產生主動參與而不是被動接受的感覺，這樣才能體現(xiàn)教育游戲的價值和教育者的目的。此外，通過教育游戲中的簡單互動還可以提升幼兒的自主意識，増強解決問題的能力，使幼兒在游戲中輕松成長。
(四）操作簡單由于幼兒的接受能力和實際操作能力有限，教育游戲的操作簡便性就必須得到重視。幼兒應用的教育游戲規(guī)則和操作都不能過于復雜，游戲難度也不能太大，否則會直接影響幼兒的體驗，即使內容和畫面再積極有趣，對幼兒的教育效果也會大打折扣。與此同時，如果游戲過難，不僅會影響幼兒的教育水平，甚至會阻礙幼兒自信心的提高。
二、教育游戲在幼兒教育中應用的積極意義
(一）教育游戲讓幼兒的學習成為一種有趣的游戲教育游戲具有美觀、動態(tài)、有趣、互動的特點，以活潑有趣的方式傳播中國及世界文化。幼兒會被新穎的擬人化形式、流動的畫面所吸引，能激發(fā)幼兒的好奇心，寓學于樂，它區(qū)別于我們市面上的一些打打殺殺、暗算別人之類的網絡游戲，教育游戲，可融健康、語言、社會、科學、藝術于一體，把枯燥的學習變成快樂的游戲，使幼兒増加學習樂趣。幼兒觸景生情，自然全身心投入，既學習了知識技能，又巧發(fā)了創(chuàng)造力，促進了人格的健全發(fā)格，是一種真正開發(fā)幼兒潛能的教育游戲。
(二）教育游戲不但讓幼兒自主而且讓幼兒更加自信教育游戲軟件以它獨有的優(yōu)越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在的玩，它還可以避開成人評價的憂慮，讓幼兒在一個沒有壓力、沒有干擾的環(huán)境中進行游戲，幼兒樂于積極主動的參與其中，并且初步形成了在“玩中學、學中玩、學玩相結合”的氛圍。幼兒在游戲中能依據自己的實際水平并按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，由易到難、循序漸進。這種收獲是其他教育手段不能替代的。
(三）教育游戲對兒童品行教育有重要意義游戲是兒童道德品質教育極為重要的方式。通過游戲兒童能夠識別最基本的真、善、美與假、惡、丑。例如兒童在游戲中，往往能識別好人和壞人，這會讓他們懂得，自己如果想成為游戲中的好人，就必須要求自己具有講信用、守紀律、誠實、勇敢、堅強等優(yōu)秀品質，并努力在游戲中達到這些要求，以此在游戲伙伴中樹立威信�？梢岳脙和矚g游戲的心理特點，在游戲中啟發(fā)和糾正兒童的一些不良行為，起到事半功倍的教育效果。
三、教育游戲在幼兒教育中應用時應該注意的問題
(一）人機互動不能代替人人互動雖然教育游戲畢竟作為豐富教育手段的有益形式，但卻不是唯一形式。教育游戲同樣也是幼兒電腦普及活動中的一種方法，而不是唯一一種。所以，教育游戲的長處是電腦取代了教師，而是讓教師將注意力集中于人類在教育中的作用。
(二）教育游戲活動的目的不是“為玩而玩，為用而用”
幼兒參與教育游戲，旨在培養(yǎng)幼兒對電腦的“親和力”，激發(fā)幼兒對電腦的興趣，而不是為學一技之長。因此，我們一線的電腦教師應該有正確的思想觀念，決不能把教育游戲當作只是讓幼兒生硬的操作練習。
(三）選擇能夠幫助幼兒樹立積極價值觀的教育游戲正如今天的電影和電視一樣，在幼兒電腦軟件當中充斥著暴力和殘忍畫面。從整體影響來看，打打殺殺暴力之類的游戲嚴重威脅著幼兒的發(fā)展，并對幼教工作者提出了更為嚴峻的挑戰(zhàn)，所以我應該避免使用這類游戲。要以敏銳的觀察力去找尋和發(fā)現(xiàn)那些幫助幼兒樹立積極價值觀的幼兒教育游戲軟件。
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