項目教學法在電子信息工程教學的應用論文
摘要：電子信息工程的教育教學旨在培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，為日后的電子信息技術(shù)的發(fā)展提供足夠的人才儲備。在日常的專業(yè)知識的教育教學中，教師應該將如何提高學生專業(yè)知識技能和專業(yè)知識素養(yǎng)作為教育教學的主要目的。但現(xiàn)如今，傳統(tǒng)教育教學方法早已不能適應現(xiàn)在社會對于高素質(zhì)人才的要求，教師要不斷更新教育教學理念，努力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和自主學習的能力。在新興的教育教學方法中，項目教學法能夠完全適應這種要求，激發(fā)學生的學習興趣，并且在動手實踐中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和合作探究的能力。本文就項目教學法在電子信息工程教學中的應用展開了討論。
關(guān)鍵詞：項目教學法；電子信息工程；教學應用
項目教學法既是一種有效地教學方法更是一套優(yōu)秀的教學戰(zhàn)略，教師通過對貼近生活的項目的選擇，激發(fā)學生的研究興趣。項目教學法是一種十分靈活的教學方式，它沒有既定的框架或者要求，這給了教師很大的發(fā)展空間，更能開發(fā)學生的潛力。項目教學法實質(zhì)上是更換傳統(tǒng)的“教與學”的模式，為師生間更好地交流提供平臺，能夠使學生更好地融入到課堂學習中。電子信息工程是一門理論與實踐聯(lián)系十分密切的學科，而項目教學法則將兩者很好地結(jié)合，發(fā)揮課堂實踐的功效。教師除了要認識到項目教學法對于電子信息工程教學的益處外，更要形成一套教學思路，做到了解學生，根據(jù)學生不斷調(diào)整教學。
一、項目的選取是教學成功的關(guān)鍵
對于教師課堂上教授的內(nèi)容，學生并不是全盤接收，相反，對于教師傳授的內(nèi)容，學生的選擇性是十分明顯的，對于日后十分有用的知識，學生是十分樂于接受的，所以教師如果根據(jù)學生的興趣和應用程度選取授課內(nèi)容，那么一定會達到事半功倍的效果。但是，對于項目的選取又不能完全以學生的興趣作為衡量標準，還要以課本材料為主，還需要教師綜合衡量學生對于知識的接受程度，只有綜合考慮各部分的因素才能夠真正構(gòu)建出有效的課堂教學。對于電子信息工程這門課程的學習，由于它的應用型較強，而且對于動手實踐能力的要求很高，這就需要教師在選擇學習項目時綜合考慮學生的水平，既不能夠選擇過于簡單的學習項目，又不能過于困難，兩個極端對于學生而言都不好，既要有基礎(chǔ)理論知識作為鋪墊，又要稍有挑戰(zhàn)性，這樣既能夠使學生便于接受，更能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。對于電子信息工程教學而言，課堂教學成功與否的關(guān)鍵在于教學項目的選取是否成功。
二、項目的實施是教學成功的核心
教學項目經(jīng)師生共同確定后下一步是實施項目，這一步驟是教學是否成功的核心。教師在項目實施之前應該對實施工作做出一份詳盡的.計劃，對于實施過程可能出現(xiàn)的問題要做出預設(shè)，并且設(shè)計出解決方案，只有這樣才能保證萬無一失。在確定項目時，教師應該將成果在課堂開始前展示，這樣成功的案例展現(xiàn)在學生的眼前，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠鼓舞學生的斗志，使課堂氛圍更鮮活動人，只有這樣才能夠保證項目的實施，而且能夠取得更亮眼的成果。教師可以通過轉(zhuǎn)變課堂的教學方式進行項目的實施，對于電子信息工程這門學科的學習來說，如果將課堂完全交給教師難免就會使課堂失去本身的意義，教師可以通過小組學習的方式進行，小組同學合作進行實踐討論，這對于這門課程而言，就是十分成功的一步。教師還應注意，在項目實施之前，教師應該就項目的目標、目的、流程和應當呈現(xiàn)的效果與學生進行事先溝通，這樣能夠做到師生心中有數(shù)，教師還能根據(jù)學生的反應，在課堂上不斷調(diào)整應對措施，做到萬無一失。
三、項目的評估是教學成功的重要環(huán)節(jié)
評估是教學過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，評估的必要性在于通過這一環(huán)節(jié)，教師有效掌握課堂的不足之處，這對于教師而言是十分重要的。教師只有真正了解自己課堂的不足之處，才能獲得長足的進步。教師可以通過學生獲得評估，首先教師要給學生機會表達，讓學生闡述自己收獲了什么，以及自己對于課堂的感受。師生間的相互交流是評估階段最成功之處，教師通過學生的口述，既能夠了解學生的掌握情況，更能夠了解自己課堂的不足之處，一箭雙雕。其實在評估階段選擇讓學生表達目的在于，電子信息工程的學生擅長的是邏輯推導，但對于語言表達方面就可能有所欠缺，這樣就為學生提供了表達自己的機會，更提高了語言表達能力。
四、有效的補充是教學成功的點睛之筆
其實課堂評估的完成并不意味著課堂的結(jié)束，往往在課堂評估之后，教師通過反思捉摸，思考出更有益于學生的部分內(nèi)容，這就需要進行“有效補充”，這一環(huán)節(jié)往往才是整一課堂的點睛之處，因為經(jīng)過沉淀后留下來的知識，往往才最耐人咀嚼，也最能吸引學生。項目教學法將理論與實踐有機結(jié)合，使得電子信息工程的學科性得以最大限度的發(fā)揮，這種有效的教學方式不僅堅實了學生的理論基礎(chǔ)，更增強了學生的實踐動手能力。教師進行的有效補充是對此的鞏固與提高，所以就這一方面而言，有效的補充是確有必要的。針對電子信息工程這門學科教學而言，采取項目教學法進行教學是十分有必要的，這不僅使學生較全面地掌握理論知識，經(jīng)常性地動手實踐更是為學生積累經(jīng)驗。并且小組合作探究的方式還培養(yǎng)學生的團隊意識和自我創(chuàng)新能力。由此可見，項目教學法在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域是十分值得推行的，能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。
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