插圖對中學地理教學的運用論文

　　摘要：喜歡地圖和地理圖像，無疑是學生對地理產生興趣和學好地理的前提�！皩�學習地理有興趣、成績又比較好的學生，往往是從喜歡地圖、善于用圖開始的�！边@句話很好地揭示了地圖運用、學習興趣、學好地理之間的內在關系。

　　關鍵詞：地理教學;插圖;地圖運用;學習興趣

　　新課程改革要求教師挖掘和整合豐富的教學資源，運用先進的教學手段和多樣化的教學方法，為學生的課堂探究學習提供合適的途徑。在地理教學中，插圖由于本身的直觀、形象和生動等特點，而成為重要的教學資源，是多樣化教學的有力支點�！罢莆臻喿x、分析、運用地理圖表的技能”，既是新課標對中學生讀圖能力的剛性要求，也是學生提升地理思維能力，形成正確的地理觀的有效途徑。但反觀我們的中學地理教學，對插圖的運用卻不盡人意。教師和學生在教學過程中，往往只注重教材中文字部分的內容而忽視插圖應用，且在讀圖時，也只是停留在圖的表象上，不能挖掘圖像更深層次的'信息;在讀地理原理圖時，只會簡單記憶，不會舉一反三，靈活運用。以至于“當學生真正面對一個與地圖有關的任務時，總是感到茫然，要么無法從地圖中獲取足夠的信息，要么不能正確地分析加工信息，致使不能正確地分析解決問題。這成為中學地理學習的一個普遍現象。上述問題的出現，不是偶然的，它折射的是中學地理教學中插圖運用的缺失。從學生層面來看，主要是對插圖的重視不夠，只是單純的看文字、做筆記，懶的動手，讀圖也只停留在表面上，不對圖表進行認真比較、甄別;學生難于讀出圖表所隱藏的信息，遇到圖表，總是不得要領;不能學有所用，用地理知識解決生活中的問題。比如，不會用交通圖來指導出行，使學生對地理圖表的學習熱情大打折扣。從教師層面來看，為節(jié)省時間，教師使用插圖的頻率不高，或對插圖的研究不夠深入，整合不到位，教學中對插圖的運用呈現低效率;插圖的運用也主要集中在單純的講解上，而沒有引導學生對插圖進行分析、挖掘、總結，提升他們的讀圖能力，并將這種能力靈活運用到生活中去，實現知識能力的遷移。上述原因使學生的學習重心失衡，在地理學習中出現了“瘸腿”現象，也成為困擾中學地理教學更上層樓的巨大“瓶頸”。那么，中學地理教學如何走出困擾，實現在讀圖能力上的突破呢?興趣是學生努力學習的內驅力及走向成功的金鑰匙，而喜歡地圖和地理圖像系統(tǒng)無異是學生對地理產生興趣和學好地理的前提。“對學習地理有興趣、成績又比較好的學生往往是從喜歡地圖、善于用圖開始的。不僅很好地揭示了地圖運用、學習興趣、學好地理之間的內在關系，也為教師如何通過教學，讓學生喜歡地圖，愛上地理，進而做到主動學習，積極學習指明了路徑和方向。

　　一、因材施教，有層次地進行讀圖教學

　　學生的知識儲備和接受能力不同，導致學生地理思維與學習方法的差異，這就要求教師在教學過程中針對不同層次的學生實施不同的教學，做到因材施教。在讀圖能力培養(yǎng)時，要由淺入深，從簡單的觀察、記憶、想象插圖，做到分析、理解插圖，從插圖中提取相關地理信息，學會把插圖中的知識遷移到生活實踐中來，進而學會概括地理成因、特征、規(guī)律和地理觀點。如世界的氣候這節(jié)內容，對于學習能力強的學生，要求他們把整個圖上的氣候類型及分布都記住，最好在大腦中形成一幅地圖的模樣，并且弄清楚它們的形成原因、規(guī)律，以及它們之間的關系，對環(huán)境及人們生產生活的影響等。對于學習較差的學生，只要求他們記住一些重點的氣候類型的分布，理解成因就可以了。這樣才能充分調動所有學生的積極性，兩相兼顧，激發(fā)他們的學習潛力，實現教學效果的最大化。

　　二、創(chuàng)設情境，指導學生讀圖、用圖

　　地理教學并不是死板的記憶，而是一種創(chuàng)造性的學習，需要把整個世界呈現在腦海里，這就必須設身處地的想象，創(chuàng)造地理情景，否則很難把這門功課學到位。如在學習影響我國氣候的主要因素這部分內容時，我國是世界上受季風影響顯著的國家，對于季風對我國氣候的影響學生比較陌生，在教學過程中創(chuàng)設地理情景，為同學們提供假設，讓同學們設身處地的想象與思考。并聯系生活實際，讓學生分析了解我國北方的冬天，因受蒙古－西伯利亞高壓影響，經常寒風肆虐，風卷沙揚的特點和成因。

　　三、多措并舉，優(yōu)化地理學習氛圍

　　地理是一門系統(tǒng)性的學科，有效利用地理插圖必須多措并舉，充分利用多媒體等教學手段，用形象直觀的視頻圖片等來創(chuàng)設身臨其境的地理教學氛圍，或者引導學生走出課堂，進行地理的學習。如在學習自然地理環(huán)境的差異性這一節(jié)課的時候，教師可節(jié)選西北地區(qū)的自然地理環(huán)境狀況和南方地區(qū)的自然地理環(huán)境狀況的兩段視頻，通過讓學生對比，了解自然地理環(huán)境的差異性，再觀察分析課本中的插圖，就很容易理解插圖中所描述的內容與地理環(huán)境之間的關系。在濃厚的氛圍中，既讓同學們開闊了眼界，也讓學生輕松掌握了知識一舉兩得。教有法，但定法。充分挖掘和利用地圖資源，讓學生喜愛地圖，善用地圖，使我們的課堂變得靈動和高效，給學生以能力成長的空間，是我們每個教師的不二選擇和孜孜不懈的追求。

　　參考文獻:

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