初中地理興趣教學(xué)研究論文
［摘要］地理是研究人地關(guān)系的綜合性學(xué)科。通過(guò)地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，還能在準(zhǔn)確理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學(xué)生往往會(huì)談“地”色變，以為地理是一門極其復(fù)雜的學(xué)科。作為地理教師，我們想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從能夠讓學(xué)生感興趣的多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地展開(kāi)地理學(xué)習(xí)。
［關(guān)鍵詞］初中地理；興趣教學(xué)；教學(xué)策略
只有在興趣這位智者的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在地理課堂教學(xué)的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而以滿腔的熱忱投入地理知識(shí)的探索中。那么，如何才能將興趣的指導(dǎo)作用在地理教學(xué)中最大限度地挖掘出來(lái)呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我僅從以下幾個(gè)方面略作說(shuō)明，還望諸位同行不吝賜教。
一、從地圖入手
地圖是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，甚至從某種意義上來(lái)說(shuō)，地理學(xué)習(xí)的過(guò)程就是地圖學(xué)習(xí)的過(guò)程。初中地理涉及到地球運(yùn)動(dòng)、經(jīng)線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識(shí)內(nèi)容。如果能夠在教學(xué)過(guò)程中將這些抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因?qū)Ρ葓D）或者地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示等，學(xué)生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過(guò)程中解放出來(lái)，還能充分感悟到地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
二、從故事入手
在蒙昧未知的原始狀態(tài)，由于對(duì)天地、自然的敬畏之心，遠(yuǎn)古人類就創(chuàng)造了一系列關(guān)于自然想象的神話故事。比如，在“開(kāi)天辟地”這則故事中，古代的勞動(dòng)人民就異想天開(kāi)地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長(zhǎng)的歲月里，由于人們探索的領(lǐng)域不斷拓展，許多自然現(xiàn)象逐漸得到科學(xué)的解釋。同時(shí)，也就是在這個(gè)未知到明白的過(guò)程中，無(wú)數(shù)精彩的故事便流傳了下來(lái)。這些故事并不見(jiàn)得都是符合科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律的，然而，他們卻無(wú)一例外地在某種程度上反映了人們對(duì)于真善美的渴望以及當(dāng)時(shí)人們對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護(hù)一方百姓平安的傳說(shuō)。此外，我們還可以將這些與地理故事相關(guān)的影視片段等摘錄下來(lái)，借助多媒體將其生動(dòng)還原到課堂上。如此一來(lái)，單一、枯燥的知識(shí)講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而學(xué)生不僅能夠舒緩認(rèn)真聽(tīng)課帶來(lái)的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節(jié)所打動(dòng)，拓展自身對(duì)地理事物的想象力，增加對(duì)地理事物的好感。
三、從詩(shī)詞入手
秀麗山川，歷來(lái)是文人墨客喜歡的地方，也是無(wú)數(shù)文人留下足跡和詩(shī)文的地方。透過(guò)這些詩(shī)文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”描述的'是山區(qū)氣候；“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區(qū)；“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”描述的是長(zhǎng)江中游；“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡(jiǎn)言賅的詩(shī)句將形式各樣的地理現(xiàn)象描繪的淋漓盡致。透過(guò)這些意境優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的詩(shī)詞，學(xué)生不僅能夠?qū)@些被描述的地理事物產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識(shí)與理解，還能在詩(shī)詞精辟、獨(dú)到、優(yōu)美的表達(dá)中充分體驗(yàn)到地理事物的美感，領(lǐng)悟到地理學(xué)科中別致的山川河流，進(jìn)而培養(yǎng)自身對(duì)地理事物的熱愛(ài)。因此，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)的過(guò)程中可以旁征博引，充分調(diào)動(dòng)自身的文化積累，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并使他們?cè)谶@種氛圍的帶動(dòng)之下，積極、主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的古詩(shī)文。
四、從生活實(shí)例入手
生活是最貼近學(xué)生實(shí)際的一種存在狀態(tài)，想要學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，我們也可以讓學(xué)生自覺(jué)地從生活中尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然資源》時(shí)，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應(yīng)用到哪些方面？在應(yīng)用的過(guò)程中有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象最終將會(huì)導(dǎo)致哪些問(wèn)題的出現(xiàn)？諸如此類的探究活動(dòng)不僅使學(xué)生從課堂上的束縛中解脫出來(lái)，還為他們提供了真實(shí)、自然的地理知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種生活環(huán)境的影響下，學(xué)生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護(hù)資源、杜絕浪費(fèi)資源的重要意義，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為初中地理教師，我們必須在學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，教會(huì)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，使之能夠留心生活中的地理現(xiàn)象�？偠灾�，地理知識(shí)雖然抽象且繁雜，但是它并不像學(xué)生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時(shí)間有限，然而，只要我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并善加誘導(dǎo)，使之能夠在興趣引導(dǎo)下全身心地參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，那么，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與感悟能力必然會(huì)大大提升！
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