小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)與作用論文
【摘要】小學(xué)語文的學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力和語言應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期,因此,語文教師教學(xué)水平的高低直接影響小學(xué)生語言今后的發(fā)展方向和語文能力的提高。作為課堂最基礎(chǔ)手段的教師教學(xué)語言,一直是教育界研究的對象和重點(diǎn)內(nèi)容。本文將主要從小學(xué)語文教學(xué)中教師語言的作用和小學(xué)語文教學(xué)中教師語言的特點(diǎn)兩個方面展開分析,從而為提高小學(xué)語文教學(xué)水平提供有價值的參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)語言;作用;特點(diǎn)
小學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,首先要接觸的就是語文學(xué)科的學(xué)習(xí),由于小學(xué)生對于周圍世界的理解能力和感受能力有限,因此必須做好語文教學(xué)工作,因為語文學(xué)習(xí)不只能夠幫助學(xué)生加深對中國文化的認(rèn)識,還有利于為他們今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ),提高學(xué)習(xí)其他課程的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中,由于小學(xué)生識字水平不高,因此自主學(xué)習(xí)能力不足,他們對于知識的汲取絕大部分都是來自于教師的教學(xué)語言,很大程度上依賴于教師的言傳身教。作為一名小學(xué)語文教師,我們要真正做到為人師表,提高自身的教學(xué)語言應(yīng)用能力,做好學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙工作。
一、小學(xué)語文教學(xué)中教師語言的作用
(一)是規(guī)范小學(xué)生語文應(yīng)用的基礎(chǔ)
小學(xué)生剛剛開始正式的課堂學(xué)習(xí),在這個階段,教師在他們心中的形象是高大的,也是他們模仿和學(xué)習(xí)的對象,他們大部分的學(xué)習(xí)成果也是通過模仿獲得。因此作為小學(xué)教師,規(guī)范的教學(xué)語言的應(yīng)用,是規(guī)范小學(xué)生語文應(yīng)用的基礎(chǔ),教師要做好“有聲的榜樣”,通過自己對漢語靈活和優(yōu)美的運(yùn)用影響自己的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的長久發(fā)展。
。ǘ┦桥囵B(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵
小學(xué)階段的學(xué)生正處于探索新鮮事物的階段,小學(xué)生對世界充滿了好奇,因此有趣和生動的東西更能吸引他們的注意。教師如果能夠充分利用語言的特點(diǎn),讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加生動,不再枯燥無聊,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么不只能夠塑造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營造輕松的課堂氛圍,對于學(xué)生將來語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成,也都有積極的促進(jìn)作用。
二、小學(xué)語文教學(xué)中教師語言的特點(diǎn)
(一)規(guī)范性和科學(xué)性
規(guī)范性和科學(xué)性是小學(xué)語文教學(xué)語言的第一要求。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的一言一行都在潛移默化地影響著自己的學(xué)生,尤其對于小學(xué)生而言,他們辨別事物是非的能力還比較不足,而小學(xué)階段又是他們語言習(xí)慣形成的黃金階段,因此受教師語言的影響就更大。在教學(xué)過程中,小學(xué)語文教師首先要注意自身語言的規(guī)范性,保證教學(xué)用語符合國家詞匯、音準(zhǔn)和語言應(yīng)用的規(guī)定;然后要求教師必須通過全國普通話等級考試,盡量減少方言在課堂教學(xué)中的使用,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境;最后教師們要加倍注意自己的語音、語調(diào)的恰當(dāng)、自然,在教學(xué)中做到吐字清晰、聲音洪亮。除此之外,教師在課堂上還要注意語言使用的科學(xué)性,語言表達(dá)要清晰,防止自己語言出現(xiàn)歧義,誤導(dǎo)學(xué)生。另外,在教學(xué)過程中要善于抓住語言的核心和重點(diǎn),提高課堂的效率,“節(jié)約使用”學(xué)生的注意力?傊處熞獦淞(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,了解授課內(nèi)容的文化背景和語言背景,防止地域差異造成的知識誤解。
(二)可接受性
小學(xué)階段的學(xué)生年齡小,對于事物的理解能力差,教師在授課過程中一定要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,禁止使用各種“高大上”的語言和文縐縐的表達(dá)形式。為了貼近學(xué)生、了解學(xué)生,教師應(yīng)該多在課外下功夫,創(chuàng)造機(jī)會多同學(xué)生接觸,體會小學(xué)生容易接受的語言特點(diǎn),加深師生之間的感情,使學(xué)生感受到教師的親切,進(jìn)而用更積極的態(tài)度投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。
(三)趣味性
玩耍是兒童的天性,有趣的東西對兒童有著天然的吸引力,小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也是如此,如果課堂教學(xué)枯燥無味,教師語言平平,沒有趣味性,那么學(xué)生的注意力就難以集中;如果教師充分發(fā)揮了語文教學(xué)的趣味性,使自己的語言貼近小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn),通過自己豐富的語言表達(dá)、肢體動作和面部表情,通過多樣化、形象化的修辭手段,會帶給學(xué)生無窮的樂趣和神奇的體驗,給學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和活躍性,促進(jìn)他們身心的`健康發(fā)展。
(四)藝術(shù)性和情感性
作為綜合性的文學(xué)學(xué)科,語文的學(xué)習(xí)不只涉及文字、發(fā)音,還涉及各類文章、古詩詞的學(xué)習(xí)和欣賞,因此,藝術(shù)性和情感性是小學(xué)語文教學(xué)語言中必須關(guān)注和提高的重點(diǎn)。首先,教師的語言在符合口語特點(diǎn)和學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上,要盡量做到流暢自然,遣詞造句貼切優(yōu)美,在講解和閱讀過程中要做到節(jié)奏感強(qiáng)、條理清晰、邏輯合理。在此基礎(chǔ)之上,教師要做好語文內(nèi)涵的傳遞,特別是一些古詩詞和字句優(yōu)美的文章,教師在授課過程中,一定要注意加入自己的真情實感,通過自身語言的表達(dá),幫助學(xué)生理解文中詞語的魅力,體會作者營造的意境,進(jìn)而深入理解文章的主題思想。
三、結(jié)語
小學(xué)語文教師一定要提高自身語言的藝術(shù)魅力,充分尊重學(xué)生的主體地位,提高教學(xué)的趣味性和有效性,使學(xué)生在輕松的氛圍中努力學(xué)習(xí),為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。教師也要在平時的生活和工作中加深對語言應(yīng)用的理解,提高自身的綜合素質(zhì),努力提高語言的感染力和影響力,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
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