高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式分析論文
摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都發(fā)生著變化，順應(yīng)當(dāng)代實(shí)際教學(xué)發(fā)展的需要，教師授課時(shí)應(yīng)該更加突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。針對高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)分析，并指出此教學(xué)法很大程度上能夠強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的合作、互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)方式；學(xué)習(xí)能力
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0160-01
一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本認(rèn)識
2007年，美國教師喬納森通過使用錄屏軟件及PPT的方式進(jìn)行教學(xué)，之后將錄制成的教學(xué)視頻放在了網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生分享，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提供了便利的平臺，這種方法有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，被稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。教學(xué)過程一般可分為兩個(gè)階段，知識傳授和知識內(nèi)化。教師在進(jìn)行授課過程中，完成對知識的傳授教學(xué)，課后學(xué)生通過軟件，自主性地練習(xí)和復(fù)習(xí)是完成內(nèi)化教學(xué)的過程[1]。這種翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，通過使用信息技術(shù)，加強(qiáng)對知識的理解與掌握，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生被動(dòng)接受的局面翻轉(zhuǎn)成了自主研究的局面，形成了“課前學(xué)習(xí)+課堂學(xué)習(xí)”的新型模式。在具體的教學(xué)過程中，教師發(fā)揮自己的才能制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)，然后把遇到的疑難問題記錄下來，然后在上課的時(shí)候，及時(shí)向教師請教，或者是和其他學(xué)生討論，最終解決問題。
二、高中地理教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的具體措施
�。ㄒ唬┳龊谜n前準(zhǔn)備工作，課上做好教學(xué)視頻的錄制
高中地理課程涉及的知識面非常廣，難度很大，內(nèi)容也有些枯燥，因此，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前急需解決的問題。高中地理教學(xué)施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師首先要做好上課前的準(zhǔn)備工作，全面了解學(xué)生接受知識的能力和知識水平，結(jié)合他們各自的特點(diǎn)，仔細(xì)鉆研教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，錄制符合學(xué)生需求的教學(xué)視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性能夠大幅提高。此外，教師要合理設(shè)置一些問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，營造一個(gè)濃郁的討論氛圍。比如，在講“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，教師要充分把握教材的整體內(nèi)容，搜集一些與遙感相關(guān)的技術(shù)在農(nóng)業(yè)以及勘察方面的實(shí)例，巧妙地應(yīng)用到課堂視頻制作過程中，也可以在課件里插入一些與遙感技術(shù)相關(guān)的圖片，豐富課件內(nèi)容，增強(qiáng)畫面感。緊接著，教師還要在課件的后面準(zhǔn)備一些相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂結(jié)束前幾分鐘進(jìn)行解答，加速對整節(jié)課的鞏固。
�。ǘ├媒换ナ降陌装�，開展互動(dòng)式課堂
所謂的交互式白板教學(xué)方法，就是將傳統(tǒng)板書模式和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、投影技術(shù)融合在一起形成的一種高效的教學(xué)方法，為教師課堂教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種交互式白板教學(xué)采用交互式的軟件，讓師生之間、學(xué)生之間的.互動(dòng)性增強(qiáng)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速地融入到課堂中來，使課堂的效率顯著增加。這種交互式的學(xué)習(xí)方法具有直觀、形象的優(yōu)勢特點(diǎn)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在高中地理課堂的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用好這一方法，可以讓學(xué)生對地理課堂更加感興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握地理知識。比如，以“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”這一章節(jié)為例，教師可以通過制作視頻、課堂講解等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在制作課件時(shí)，可以通過交互式白板進(jìn)行標(biāo)注、編輯，在教學(xué)白板上添加和遙感技術(shù)相關(guān)的概念性的文字以及圖片、小視頻等，如果需要修改，則可以直接在課件中進(jìn)行格式的變化以及內(nèi)容的修改，這樣既方便又快捷，讓學(xué)生進(jìn)行更加針對性的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┩ㄟ^合作討論的方式，解答學(xué)生提出的問題
教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要關(guān)注知識內(nèi)化的過程，也是完成教學(xué)目標(biāo)的重大環(huán)節(jié)。因此，課堂討論以及問題解答成為了解決該問題的首選辦法，也是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教師具體教學(xué)工作中，應(yīng)充分意識到這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生自身遇到的問題，具體分析，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言、多多討論和交流，增強(qiáng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。比如，在“遙感技術(shù)以及應(yīng)用”的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好地掌握遙感原理，可以針對遙感原理以及課程的難點(diǎn)問題進(jìn)行有針對性的分析講解，并開展小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生提供解決問題的方案，找出最終解決問題的方法。
三、結(jié)語
新的歷史時(shí)期，課程改革如火如荼地進(jìn)行，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問題以及解決問題的能力，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多的有用人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育,2012(4):45-46.
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