中學歷史教師教學策略論文

　　摘要：:中學歷史課在基礎教育中非常重要的一門課程，歷史教育對于學生的成長成才具有重要的作用。中學生要學好歷史課，離不開中學歷史老師的引導。筆者結合自己長時間的理論學習、觀察和思考，提出了自己的一點看法，以期拋磚引玉。

　　關鍵詞:基礎教育;中學歷史老師;思考

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出:有好的教師，才有好的教育。隨著教育改革的進一步推進，對教師的要求也越來越高，教師也由傳道受業(yè)解惑者的單一角色逐漸向多面體轉(zhuǎn)換，要承擔學生的價值觀引導、教給學生運用知識的方法、培養(yǎng)學生由內(nèi)而外的自信、對人對物寬容接納的心態(tài)等等。而歷史教師的責任則更加重大，歷史學科五大核心素養(yǎng)的提出正是從理論上解決了這些問題。其中唯物史觀強調(diào)主要強調(diào)學生通過課程的學習能夠從唯物史觀的視野正確人類歷史發(fā)展的總趨勢;時空觀念則要求學生不僅要掌握歷史史實，更重要的是懷有歷史之同情，按照歷史發(fā)生時的特定時間與空間體驗歷史;史料實證則要求學生通過學習正確運用史料，對史料進行甄別、提取，以實證的精神對待歷史與現(xiàn)實問題;歷史解釋則要求學生通過學習歷史表達自己的看法，以史為鑒，用發(fā)展、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待事物;而更為重要的這則是促進學生的家國情懷的生成，這也是歷史教學育人功能的具體表現(xiàn)，培養(yǎng)學生對祖國的'認同感和民族的自信心，以包容之心理解、尊重各民族國家文化，摒棄狹隘的歷史觀念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在歷史學科的五大核心素養(yǎng)不僅對學生提出更高的要求，對教師更是如此。那么，做一名合格的中學歷史教師就顯得很有必要，這是時代的要求也是一個教師所應有的自覺。

　　一、教師要具備專業(yè)知識與教學策略

　　佐藤學說過:“不管教材如何出色，不管資料準備得如何豐富，不管指導方案制定得如何完美，如果教師自己不能與學生一起愉快地學習的話，那么學生的學習也就得不到發(fā)展。作為學習設計師的教師，首先要求他們自己要勤奮好學�！苯滩�、資料、指導方案作為學習中的重要因素不可忽略，但更為重要的是教師要與學生一起愉快的學習，教給學生理解的方法，尤其歷史教學中教師要摒棄以往讓學生死記硬背的方法，興趣是最好的老師，在教學中注重培養(yǎng)學生的好奇心，以多角度的史料引導學生得出合理的結論，在這種引導下學生的視野會變得開闊，也會逐漸習慣多角度辯證的思考問題，教師在此過程中教師要引導興趣變化的形勢不斷地向更高層次發(fā)展，學生如果能在課堂上被激發(fā)其對歷史學習的興趣，那么他也會逐漸自己摸索探究學習歷史的方法，教師只需進一步引導即可，而且學生的興趣是需要在學習過程中不斷被強化，不斷強化學生就會形成一種思維習慣，遇到問題不只是看到某件歷史事件的表象，學生會逐漸學著用辯證思維或者更多材料去挖掘深層本質(zhì)。這樣在教學中教師的角色就徹底發(fā)生了轉(zhuǎn)變，變成了學生學習的設計者與過程的引導者。而做到引導學生的前提是教師要有豐富的知識以及充分的智慧，而處在當今社會的教師需要樹立終身學習的思想，在教學中不斷學習、更新知識，比如關注最新學術動態(tài)、經(jīng)常參加報告會、關注社會事件等等，并把最新的知識帶進課堂，與現(xiàn)實聯(lián)系，學生也會更加感興趣。

　　二、教師應該注重培養(yǎng)自身的人格魅力

　　豐富的知識以及完美的教學策略是遠遠不夠的，要做一個受學生愛戴的老師，“學高為師，身正為范”這句話正是對老師要求的體現(xiàn)，教師要理性面對誘惑，社會上充斥著各種各樣的誘惑，有些教師會產(chǎn)生動搖，這就需要對教育事業(yè)的忠誠以及對自身事業(yè)的熱愛，拒絕誘惑，保持自身純潔高尚的人格，如果教師能夠嚴于律己，學會拒絕，這種良好的風氣也會潛移默化的影響學生，學生也會樹立正確的價值觀，學會判斷是非，并且表現(xiàn)在個人行為上。教師在教學過程中要注重學生思想品德的培養(yǎng)與建設，例如，通過五四運動的學習，引導學生對五四精神的理解以及在現(xiàn)實中如何傳承五四精神;通過對南京大屠殺史料的解讀，培養(yǎng)學生銘記歷史、熱愛和平的家國情懷，等等。智育與德育共進，學習歷史的意義才能充分展現(xiàn)，這也是作為歷史老師所要承擔的責任。

　　三、培養(yǎng)自己正確的歷史觀，做一個有全球視野的人

　　歷史興衰更替，不斷更迭，歷史教師更要從中吸取教訓，時刻保持憂患意識，不斷提升自己，用唯物史觀學習和引導學生，不拘泥某個歷史事件所產(chǎn)生的影響，樹立大國情懷和世界眼光，以開闊的胸懷與人與世界交流對話。并用這種正確的歷史觀感染學生。歷史雖然是過去發(fā)生的事情，但歷史不是死的，歷史是生動的，不斷被解讀的過程。中學歷史老師在教學的過程中，既是一個教育者，也應當是一個被教育者。通過培養(yǎng)自己正確的歷史觀，培養(yǎng)自己的全球視野，這可以幫助中學歷史老師更好的開展教學工作。

　　四、具備開放思維和創(chuàng)新意識

　　歷史教師必須以鮮活的頭腦，與時俱進，把握時代的主題和時代的發(fā)展。在具體的課堂教學中，要結合歷史事實和理論，鼓勵和允許學生與自己存在不同的觀點和看法，允許學生在課堂上就具體問題展開討論，充分調(diào)動學生的積極性。在歷史教學中，不能“填鴨式”的教學，這容易引起學生的反感，而應該以開放思維和創(chuàng)新意識，引導學生參與到教學中來。在教學過程中，要注意培養(yǎng)中學生發(fā)散思維的良好習慣，培養(yǎng)中學生辯證地看待歷史觀和問題的良好習慣。

　　五、關愛學生成長，幫助學生成長

　　傳道授業(yè)解惑只是中學歷史老師的基本工作，關愛學生成長，幫助學生成長才是教育的精神內(nèi)核。作為一名合格的老師，要把關愛學生永遠放在最重要的位置。老師的關愛可以激發(fā)出學生學習的動力，并直接促進他們更好的參與到教學中來。老師的這種關愛也會在學生的心中種下種子，這種愛的種子，甚至可以影響學生的一生。通過關愛學生，獲得學生的信任，從而更好的幫助學生成長，這才是一名合格的中學歷史老師�？傊�，新時代提出了新要求。中學歷史老師必須通過加強學習，提升專業(yè)知識和教學技能，利用自己的人格魅力，正確的歷史觀引領學生，具備開放思維和創(chuàng)新意識，鼓勵學生思考，關愛學生成長，幫助學生成長，這樣才能成為一名真正合格的歷史老師。

　　參考文獻:

　�。�1］李曉文，王瑩．教學策略［M］．高等教育出版社，2010．

　　［2］馮小偉．如何做一名新時代的合格老師［J］．亞太教育，2016，(21):214．

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