項目驅動教學法在市場營銷的應用論文

　　【摘要】市場營銷是一門實踐性較強的專業(yè)，需要學生在不斷的實訓活動中做到理論聯(lián)系實際，從而提升自己的專業(yè)能力，但是在傳統(tǒng)的教學模式中，學生的理論學習與實踐運用常出現(xiàn)脫軌的情況，從而導致學生的綜合能力不能夠得到有效提高，這就需要新的教學模式的引進。項目驅動教學法為市場營銷專業(yè)教學的改革注入了新的活力，在這一教學模式中，學生對于知識的綜合運用能力得打了顯著的提高，因而我們要采用積極的策略，發(fā)揮這一教學法的優(yōu)勢，提升教學的效率和質量，本文圍繞“項目驅動教學法在市場營銷專業(yè)教學中的應用”這一主題展開探討。

　　【關鍵詞】項目驅動教學法；市場營銷專業(yè)；應用策略

　　市場營銷是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才的專業(yè)，對學生的綜合能力要求高，在實踐方面也有很高的要求，普通的教學方式難以滿足這一專業(yè)的教學需求。項目驅動教學法是要求學生圍繞一個完整的項目而展開一系列的探究活動，學生所得到的鍛煉是多方面的，對于提升學生的綜合專業(yè)能力有著非常明顯的效果，因此教師要在教學中靈活運用這一教學模式，促進學生的全面發(fā)展。

　　一、明確項目任務，提高項目質量

　　在項目驅動教學法中，學生所有的探究實踐活動都是圍繞著一個項目而開展，項目的選擇與學生的學習效果有著非常密切的聯(lián)系。在項目的內容選擇上，教師應當結合當前的教學內容，運用靈活的方式將學生所要掌握與鞏固的知識滲透在項目中，教師要對教材進行嚴密的分析，抓住教學的重點與難點，并且聯(lián)系學生的學習情況，有針對性的使用項目驅動教學，幫助學生更好的掌握技能。但同時隨著時代的不斷變革，社會對于人才需求的標準也在不斷發(fā)生變化，在我們的教材中不能夠很好的呈現(xiàn)社會需求動態(tài)，如果教師只是按照教材進行按部就班的教學，那么難免會跟不上時代步伐，導致就業(yè)難的情況出現(xiàn)，因此教師在設計項目內容時，應當立足于人才市場需求，從當前實際的社會需要出發(fā)，有意識的了解人才市場的變動，及時的對學生進行針對性的訓練，幫助學生更好的適應社會的需求，也能夠讓教師制定更合理的項目任務。在項目難度的考量上，如果教師一味的增大項目難度，給學生種種挑戰(zhàn)，超出了學生的認知范圍和能力范圍，那么學生在項目中不僅不能夠獲得能力的提升，反而還會因為多次的挫敗而逐漸失去學習的信心，給學生帶來不積極的學習心態(tài)，而如果教師將項目的難度一直保持在較為簡單的水平上，學生也不能夠獲得實際性的提高，因此教師要對項目的難度有一個科學性的把握，在設計項目時，讓項目的難度稍微高出學生的實際水平，讓學生能夠通過一定的思考與努力去完成項目。最后，教師要結合實際情況，考慮項目的可操作性，讓學生能夠在實踐中完成項目中的內容，同時也要考慮到學生的主觀需求，了解學生想進行什么樣的項目，從各個方面提高項目的質量，讓學生在高質量的項目中獲得更大的提升。

　　二、科學制定計劃，詳細記錄過程

　　確定了研究項目之后，學生要針對項目制定一個詳細的計劃，在這一過程中，學生要充分的利用理論知識對計劃進行嚴密的分析，在項目小組中，經(jīng)過組員的共同商討確定具體的實施步驟和實施人員，然后根據(jù)制定的計劃進行嚴格的實施，這也是項目驅動教學法中非常核心的環(huán)節(jié)，雖然主要的參與成員是學生，但是教師也有著非常重要的作用，既是引導者，也是監(jiān)督者，是學生的信息庫。不論是在學生制定計劃還是實施計劃的過程中，教師都要從旁觀察，首先，這是教師了解學生的有效途徑，當學生在闡述自己的意見時，也能夠反映一個學生的思維方式和對專業(yè)知識的掌握情況，教師要做到心中有數(shù)，在今后的教學中為學生制定更加合理的教學計劃，其次，學生的認知水平有限，在制定計劃時，往往會忽略了計劃的可操作性，僅僅在理論上能夠實現(xiàn)，因此教師要以引導的方式讓學生制定出更具操作性的.計劃，這也給學生明確了在不同的環(huán)境中會受到不同因素的制約，因此也要靈活運用多種不同的方式去解決相同的問題，培養(yǎng)學生多方面思考問題的意識，最后，學生在實施計劃的過程中常常會出現(xiàn)一些狀況，這時候，教師就要化身學生的信息庫，給學生提供相關的知識解答，讓學生了解問題出現(xiàn)的原因并且采取積極的補救措施，從根本上杜絕錯誤的二次發(fā)生。

　　三、進行成果展示，完善教學評價

　　項目的完成對于學生來說是一件非常有成就感的事情，項目成果的展示既是項目驅動教學法中的環(huán)節(jié)，也是提高學生學習積極性的有效手段，因此教師要給學生提供較好的展示平臺，讓每一個項目小組分別派代表向同學們講述自己小組對于項目的見解、采取的方法以及在實施過程中遇到的一些問題，在展示交流的過程中把一些比較典型的問題呈現(xiàn)在學生面前�？偠�言之，項目驅動教學法在市場營銷專業(yè)中的應用能夠有效改善教學的質量，讓學生在更好的教學模式下提升自身的專業(yè)能力，在應用的過程中，教師要注意從各個方面提升項目的質量，給學生創(chuàng)建更好的發(fā)揮平臺，積極引導學生制定合理的項目計劃并且在學生實施計劃的過程中對學生給予及時的引導與幫助，完善教學評價，讓學生對自己的項目成果有一個正確的認知，同時鼓勵學生不斷的發(fā)揮更好的水平，在每一次的項目中都能夠有所收獲，有所提高，完善自己的專業(yè)能力，提升綜合素質。

　　參考文獻：

　　[1]彭榮華,李志長.“項目驅動教學法”對高職市場營銷教學的影響及應用[J].開封教育學院學報,2015(08).

　　[2]劉偉良.項目驅動教學法在《國際市場營銷》教學中的應用[J].

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