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高中問(wèn)題意識(shí)歷史教學(xué)論文

時(shí)間:2021-06-19 18:07:41 論文 我要投稿

高中問(wèn)題意識(shí)歷史教學(xué)論文

  一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高中問(wèn)題意識(shí)歷史教學(xué)論文

  1.教師和教學(xué)方面的不足

  高中歷史教師習(xí)慣采取的是灌輸?shù)氖谡n方法,這種方法不利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),學(xué)生很難在這種教學(xué)中形成自己獨(dú)立的觀(guān)點(diǎn)而僅停留在理解和領(lǐng)會(huì)歷史知識(shí)的水平上,不符合新課改的要求。還有一些高中教師觀(guān)念存在問(wèn)題,不敢放手讓學(xué)生解決問(wèn)題,這種保姆式的教學(xué)方式不利于學(xué)生自己總結(jié)歷史規(guī)律,不利于學(xué)生質(zhì)疑思維的培養(yǎng)。

  2.學(xué)生的惰性與無(wú)奈

  在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上,學(xué)生主動(dòng)性很差,很多學(xué)生都形成了一種唯書(shū)唯師的心態(tài),而且,由于中國(guó)的教育體制,學(xué)生聽(tīng)從高考指揮棒的調(diào)遣,難以主動(dòng)安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,在應(yīng)試教育的體制下,緊張的學(xué)習(xí)讓學(xué)生誤認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是背歷史,認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史的捷徑就是背答案,即使提問(wèn)討論半天也無(wú)法解決,結(jié)果還是要聽(tīng)教師的,這樣的教學(xué)方式很難形成問(wèn)題意識(shí)。

  二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策

  1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念,使之想問(wèn)

  高中歷史教學(xué)過(guò)程中教師觀(guān)念的轉(zhuǎn)變非常重要,新課程改革要求教師多給學(xué)生一些主動(dòng)尋找問(wèn)題、自主探究和合作交流的`時(shí)間和空間,讓學(xué)生在合作和討論中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí),歷史教師在轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念的同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),一方面,從思想觀(guān)念上讓學(xué)生克服惰性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,消除學(xué)生過(guò)度依賴(lài)別人幫助的心理;另一方面,使學(xué)生破除對(duì)創(chuàng)新的神秘感,讓學(xué)生明白創(chuàng)新要從質(zhì)疑開(kāi)始,但是首先需要有問(wèn)題意識(shí)。

  2.強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí),使之能問(wèn)

  問(wèn)題是知識(shí)結(jié)構(gòu)自身矛盾運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ),問(wèn)題意識(shí)貧乏就會(huì)難以把握事物的本質(zhì),一個(gè)人知識(shí)越豐富,才越有可能對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生好奇。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)在質(zhì)疑的環(huán)境下要重視學(xué)生知識(shí)水平的提高,二者相互促進(jìn),方能提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的效果。

  3.營(yíng)造和諧氛圍,使之敢問(wèn)

  學(xué)生只有在緊密、融洽的師生關(guān)系中,才能放松自己的心情,只有在心理充滿(mǎn)安全感時(shí),才能真實(shí)地表現(xiàn)自己,創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能,教師要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),就應(yīng)該在歷史課堂上讓學(xué)生的心理充滿(mǎn)安全感,給予學(xué)生足夠的心理自由,努力營(yíng)造一種融洽的氛圍,讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的輕松和自由,以此為契機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,暢所欲言地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),從而提升高中歷史教學(xué)效果。

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