機電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之我見論文
一、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)特點
機電專業(yè)課的內(nèi)容大多與生產(chǎn)實際很貼近，要求動手操作能力強，而理論課內(nèi)容又異�？菰镫y懂，理實一體化就是將理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)有機地結(jié)合在一起，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認知能力。在教學(xué)過程中加入技能訓(xùn)練，突出做中教、做中學(xué)、做中訓(xùn)、做中考的職業(yè)特色，在訓(xùn)練過程中加深學(xué)生對知識的理解和掌握。理實一體化教學(xué)要教師先編制好授課進度計劃、精心設(shè)計好授課方法及教學(xué)過程、堅持“以學(xué)生為本”的教育思想，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、教師把控教學(xué)的進度、正確評價分析等幾個環(huán)節(jié)。真正做到理論指導(dǎo)實習(xí)，而實習(xí)操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能雙提高。理實一體化課程要在一體化教室上課，有2名教師授課，1名必須是專職實習(xí)指導(dǎo)教師負素進行實踐教學(xué)，另1名理論課教師主講理論并輔導(dǎo)學(xué)生實踐。2位教師配合，以實習(xí)為主線，結(jié)合現(xiàn)場的實物，適時地插入理論課內(nèi)容，可設(shè)在課前集中講授或?qū)嵱?xùn)過程中講授，也可以課后總結(jié)。使理論為實踐服務(wù)，兩者相互融合，真正培養(yǎng)學(xué)生積極思考、積極動手的能力。
二、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)的具體實施
機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化是針對實踐性很強的專業(yè)課進行的。下面以《手工和機械的切削加工》理實一體化為例，簡述理實一體化的具體實施。1.編寫《手工和機器的.切削加工》校本教材教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，我們根據(jù)自己學(xué)校的實際情況、教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材《鉗工工藝學(xué)》《機械制造工藝學(xué)》和《極限配合與技術(shù)測量》中的技術(shù)測量一章為基礎(chǔ)進行必要的取舍與整合編寫了校本教材，編寫時按理實一體化的教學(xué)模式和模塊化的教學(xué)進程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能的培訓(xùn)。本教材共2個模塊：手工操作、機器的切削加工。共102學(xué)時，其中手工操作占60學(xué)時，機器的切削加工占42學(xué)時。每個模塊又分若干個任務(wù)，每個任務(wù)要完成一個“作品”，使學(xué)生有成就感，任務(wù)下又分一個個活動，若干個活動完成一個任務(wù)。2.以任務(wù)、活動為載體進行理實一體化教學(xué)例如手工制作模塊中的任務(wù)二：開瓶器的制作，教學(xué)設(shè)計方案如下。（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計并制作一種開瓶器，要求此開瓶器具有開酒瓶的實用功能外，還能掛在鑰匙上作裝飾用，造型美觀獨特。（2）工作情境：先將學(xué)生分組，每組都通過上網(wǎng)查閱、討論確定本組開瓶器的方案。通過每人完成一個開瓶器的制作，訓(xùn)練學(xué)生正確使用鉗加工設(shè)備和工具的職業(yè)能力，從而對鉗工的設(shè)備和工具進行認知，逐步識別并能規(guī)范使用常用工具及用途，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)：能繪制零件草圖；能在毛坯上利用劃線工具畫出加工界線；能安全使用常用工具（臺鉆、手鋸、鏨子）去除工件余料；能正確使用臺虎鉗夾緊工件；能識別銼刀的種類、規(guī)格及使用特點，并能正確選用銼刀加工不同輪廓形狀；能正確使用砂紙對工件進行拋光；能對臺虎鉗、銼刀、臺鉆進行維護保養(yǎng)；能按要求清理現(xiàn)場；能遵守安全文明生產(chǎn)規(guī)范，并逐步養(yǎng)成安全文明生產(chǎn)的習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容：能夠繪制零件草圖；掌握劃線工具的使用方法；掌握銼刀的種類、規(guī)格及使用特點；掌握正確拋光方法；掌握對臺虎鉗、銼刀、臺鉆的維護保養(yǎng)。（5）教學(xué)組織形式：①教師先講安全操作規(guī)程，并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，明確加工要求。②學(xué)生以小組形式識讀、討論開瓶器加工圖樣，制訂工作計劃。③指導(dǎo)學(xué)生編制開瓶器制作方法及步驟。④教師采用多媒體演示、示范制作方法。⑤教師安排學(xué)生獨立完成開瓶器的制作，可以小組內(nèi)討論，互相切磋。⑥學(xué)生小組內(nèi)自檢、互檢開瓶器加工質(zhì)量。⑦學(xué)生采用個人形式進行現(xiàn)場作品展示、經(jīng)驗介紹。⑧教師對開瓶器制作學(xué)習(xí)任務(wù)進行綜合點評，并進行考核：理論部分以閉卷形式進行；操作部分先學(xué)生點評，教師參考給出得分。（6）教學(xué)流程與活動：學(xué)習(xí)活動一，收集開瓶器資料（樣式、材料、使用說明）；學(xué)習(xí)活動二，整理資料，確定開瓶器樣式并繪制圖樣；學(xué)習(xí)活動三，制定操作步驟，領(lǐng)取毛坯和工量具（領(lǐng)料劃線）；學(xué)習(xí)活動四，工作實施，制作開瓶器（排孔、鏨削余料、銼削、拋光）；學(xué)習(xí)活動五，工件總結(jié)與評價（質(zhì)量分析）。（7）評價內(nèi)容與標(biāo)準：①操作過程符合現(xiàn)場管理要求；②開瓶器制作圖樣識讀，確定制作步驟和檢測方案；③零件檢測，進行質(zhì)量分析，敘述誤差產(chǎn)生原因和改進措施；④制作零件的質(zhì)量符合圖樣要求。
三、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理實一體化教學(xué)的注意事項
由于實踐操作具有趣味性，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中喜歡實踐操作，不愿意學(xué)習(xí)枯燥的理論，陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)。教師必須加以引導(dǎo)，把控好課堂，把理論知識適時傳授給學(xué)生，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合。一體化教學(xué)強調(diào)的是理論與實踐的統(tǒng)一，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和理論認知目標(biāo)。其形式可以是中途個別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯。筆者學(xué)校剛實施“理實一體化”試點教學(xué)就收到了很好的教學(xué)效果，也受到學(xué)生、家長的好評。然而，讓學(xué)生的操作技能得到大幅度的提高還必須通過教學(xué)后期的綜合實習(xí)來實現(xiàn)，而且采用理實一體化教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程不宜采用這一教學(xué)模式。
【機電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)之我見論文】相關(guān)文章：
應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)機電技術(shù)論文08-31
機電技術(shù)應(yīng)用畢業(yè)論文03-14
微課在中職機電技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中研究論文06-27
機電技術(shù)工學(xué)結(jié)合教學(xué)論文08-30
古詩教學(xué)之我見的論文07-17
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法之我見論文07-05