情景教學在高中數(shù)學教學的影響論文

　　摘要：素質(zhì)教育在我國已經(jīng)取得了一定成績，高中數(shù)學教師對學生進行教學時，已經(jīng)對教學工作進行了調(diào)整，將情景教學法應(yīng)用到實際的教學工作中。高中教師通過創(chuàng)設(shè)問題、實物等情景對學生的學習積極性進行調(diào)動，改變課堂氛圍，課堂教學質(zhì)量也有了明顯的改善。下面對情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響以及應(yīng)用方面進行分析，希望可以為高中數(shù)學學科的教學工作提供一定幫助。

　　關(guān)鍵詞：情景教學；高中數(shù)學；教學；積極影響

　　我國課程改革工作已經(jīng)取得一定成績，高中數(shù)學教師對學生進行教學時，不再使用單一的教學方法對學生進行授課，而是將情景教學等優(yōu)秀的教學方法應(yīng)用到實際的教學工作中。情景教學法的應(yīng)用可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習熱情，使學生對抽象、晦澀的知識產(chǎn)生更多理解，促進了教學工作的開展。下面就情景教學對高中數(shù)學教學產(chǎn)生的積極影響進行分析。

　　１情景教學法的應(yīng)用

　�。保�１通過問題、實物等創(chuàng)造教學情景：高中數(shù)學學科的知識較為抽象，教師若通過機械式教學方法進行教學，學生可能無法對這些晦澀難懂的知識進行更好的理解與掌握。針對這種情況，高中數(shù)學教師通過問題、實物等創(chuàng)設(shè)教學情景，對學生的學習興趣進行提高，使學生更容易對教師講授的'知識進行理解。教師應(yīng)用問題和實物情景教學法時，需要對高中學生認知規(guī)律、能力水平情況進行了解，進而使情景更加合理，促進學生對數(shù)學知識本質(zhì)的理解。例如，學校舉辦過足球比賽活動，教師對數(shù)列的相關(guān)知識進行講解時，便可以將足球比賽活動當作實例對學生進行情景教學。每場比賽１１人參賽，教師向?qū)W生提問：有幾種排列方式？教師甚至對比賽情景進行配圖，將足球場等情景展示給學生，學生對相關(guān)知識的學習和問題的求解產(chǎn)生了較大的興趣，教學工作取得了較好的效果。

　　１．２創(chuàng)設(shè)比賽形式的情景：高中數(shù)學教師對學生進行數(shù)學學科的教學時，需要結(jié)合該時期學生心理及年齡方面的特點進行情景創(chuàng)設(shè)。教師可以利用學生的好勝心理，創(chuàng)設(shè)比賽形式的情景，在實際的教學工作中將學生分成幾組進行競賽，最終使教學工作達到預(yù)期效果。

　　２情景教學的積極影響

　　２．１改善教學氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系：高中數(shù)學教師應(yīng)用情景教學法對學生進行教學時，可以創(chuàng)建一個輕松愉悅的教學氛圍，使學生在輕松的環(huán)境中完成對數(shù)學知識的學習。此外，通過情景教學，教師和學生之間的距離拉近，教師不再站在講臺的方寸之間，而是深入學生當中，這對高中數(shù)學教學工作的開展也具有較大的積極影響。例如，某校高中數(shù)學教師應(yīng)用情景教學法對學生進行“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一課的講解，教師發(fā)現(xiàn)部分平時不愛發(fā)言的學生向自己提出了一些問題，而一些平時比較特立獨行、反叛的學生也與自己心平氣和的討論函數(shù)單調(diào)性方面的知識。教師在課后對其進行思考，發(fā)現(xiàn)通過情景教學法可以使教師和學生之間的關(guān)系更加平等，在教師有意識的引導(dǎo)下，學生積極的參與到高中數(shù)學的教學活動中，在較好的氛圍中對新知識進行探究學習，教師與學生之間的情感交流也變得更多，最終使教學工作達到應(yīng)有的效果。

　　２．２調(diào)動學生的學習熱情：教師通過豐富的感情、有趣的情景對學生的學習興趣進行提高，進而順利完成教學任務(wù)便是情景教學法的主要內(nèi)容。高中數(shù)學教師對學生進行教學時，需要對該時期學生心理特點進行了解，通過實物、問題等情景對學生進行教學，讓學生可以對情景進行更多的體會、感受和想象，最終更好的對數(shù)學知識進行理解。興趣是最好的老師，教師應(yīng)用情景教學法時便充分利用了這一點。例如，教師設(shè)置有趣的教學情景，并對學生進行提問，在這種情景下，學生對數(shù)學學科知識的學習產(chǎn)生了更多熱情，能夠?qū)χ�識進行主動的探究和學習，學生的數(shù)學成績有所提升。

　�。玻�３對學生的主體作用進行充分發(fā)揮：傳統(tǒng)教學活動中，教師在講臺前對教材中的知識進行機械式的講解，學生未能更多的參與到實際的教學工作中。針對以上情況，教師將情景教學法應(yīng)用到實際的教學工作中，充分發(fā)揮學生自身的主體作用，使學生更多的參與到教學互動環(huán)節(jié)。教師對學生實際情況、需求等方面進行了解，對學生的主體地位進行尊重，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情景，學生可以對問題進行更多的分析和探究，進而對學生思維能力和解題能力進行鍛煉。

　　３結(jié)束語

　　綜上所述，我國高中數(shù)學學科的課程改革工作已經(jīng)取得了一定成績，教師已經(jīng)對教學方法等方面進行調(diào)整和豐富，將情景教學法應(yīng)用到實際的數(shù)學教學工作中。上文已經(jīng)對情景教學法的應(yīng)用及對教學工作產(chǎn)生的積極影響進行分析，希望我國高中數(shù)學教師可以對情景教學法產(chǎn)生更多重視，將這一教學方法合理的應(yīng)用到實際的教學工作中，對高中數(shù)學學科的教學質(zhì)量進行提升。

　　參考文獻

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