貧困大學生感戴對心理健康的作用機制論文
1問題提出
近年來，大學生的心理健康問題備受關注。作為高校的一個特殊群體，貧困大學生不僅承受著學習壓力、人際壓力、就業(yè)壓力，而且還承受著較大的經濟壓力，其心理健康水平更加令人擔憂。壓力被認為是導致心理健康的重要風險性因素，個體感受到的壓力越大，產生的焦慮和抑郁等消極情緒就越多[1],體驗到的積極情緒和幸福感就越少[2,3].壓力對個體的不利影響存在著差異，這主要與其所擁有的關鍵因素的支持保護有關。隨著積極心理學的發(fā)展，學者們越來越關注美德和人格優(yōu)勢等對心理健康的積極促進作用。感戴和心理資本是兩種重要的積極心理品質，二者均可以作為保護性因素緩解壓力對心理健康的影響[4,5].
但是，有關感戴、心理資本對心理健康的具體作用機制研究還比較缺乏，因此，有必要系統(tǒng)地探討感戴、心理資本、壓力與心理健康之間的復雜關系。感戴是個體在得到他人有意實施的恩惠后產生的一種積極的情緒體驗，并且能夠懷著感激之情做出反應的一種普遍化傾向[6,7].感戴對個體的心理健康具有重要的促進作用。研究表明，高感戴個體的焦慮和抑郁等消極情緒較少，樂觀和快樂等積極情緒較多，并且擁有較高的生活滿意度和幸福感[8].研究還表明，感戴對心理健康的作用部分是通過社會支持、自尊、應對效能等中介變量實現的[9,10,11].感戴影響著個體的主觀壓力感知。研究表明，感戴越高，個體感知到的壓力越低，同時，感戴還可以跨時間降低個體的主客觀壓力[12,13].因此，感戴有可能通過壓力知覺間接影響貧困大學生的心理健康。
心理資本是個體在成長和發(fā)展過程中表現出來的一種類狀態(tài)的積極心理力量，是個體一般的核心性心理要素，主要由自我效能、希望、樂觀和韌性四個方面構成[14,15].心理資本與心理健康的關系密切，而且隨著時間的推移，心理資本對心理健康的作用越來越大[16].研究表明，心理資本與心理健康的相關指標之間均存在顯著相關，對心理健康水平具有顯著正向預測作用[17,18].心理資本是個體應對壓力的重要心理資源，它影響著個體對壓力的主觀感知[19].研究表明，心理資本與壓力知覺之間呈顯著負相關，心理資本越高，個體感知到的壓力越低[20].因此，心理資本也可能會通過壓力知覺間接影響貧困大學生的心理健康。
感戴與心理資本之間也存在著密切關系，高感戴傾向的個體往往擁有更高的心理資本水平[21].研究表明，感戴與樂觀、心理韌性、復原力等均存在顯著正相關[22,23],高感戴傾向還可以使患有風濕性關節(jié)炎的病人對自己病情的康復報有更大的希望[24].因此，感戴還有可能依次通過心理資本、壓力知覺間接影響貧困大學生的心理健康。
基于以上分析，本研究提出如下假設；H1:感戴、心理資本對心理健康的直接預測效應顯著；H2:感戴通過壓力知覺對心理健康產生的間接預測效應顯著；H3:心理資本通過壓力知覺對心理健康產生的間接預測效應顯著；H4:感戴依次通過心理資本、壓力知覺對心理健康產生的間接預測效應顯著。根據以上假設，本研究構建了感戴與心理健康關系間的多重中介作用模型（如圖1）。本研究擬以貧困大學生為被試，試圖驗證以上假設。這有助于了解貧困大學生心理健康的影響機制，有助于相關部門從積極心理學的視角制定改善貧困大學生心理健康的干預措施。
2研究方法
2.1研究對象
首先，從安徽省某高校貧困生數據庫中隨機抽取750名大學生作為被試（其中，18人不愿參與本項研究，從而退出了問卷調查）；然后，以院系為單位使用統(tǒng)一的指導語進行集體施測；最后，本研究獲得有效數據677份。其中，特困106人，一般貧困387人，貧困184人；男生231人，女生446人；文科315人，理科362人。平均年齡為20.540歲，標準差為1.491.
2.2研究工具2.2.1大學生感戴量表（theScaleofCollegeStudents'Gratitude,SCSG）該量表由馬云獻，扈巖等編制[25].該量表包括感戴深度、廣度、頻率和密度四個維度，共14個項目，采用五級計分，1代表"完全不符合",5代表"完全符合",得分越高表明感戴程度越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.847.
2.2.2心理資本量表（PsychologicalCapitalQuestion-naire,PCQ）該量表由宋洪峰，茅天瑋修訂[26].該量表包括自信、希望、韌性和樂觀4個維度，共16個項目，采用五級計分，1代表"非常不同意",5代表"非常同意",得分越高表明心理資本水平越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.830.
2.2.3壓力知覺量表（ChinesePerceivedStressScale,CPSS）該量表由楊廷忠修訂[27].該量表包括失控感和緊張感兩個維度，共14個項目，采用五級計分，1代表"幾乎從不",5代表"總是如此",得分越高表明知覺到的壓力越大。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.720.
2.2.4心理健康量表（MentalHealthScaleforCollegeStudents,MHS-CS）該量表由程科等編制[28].該量表包括幸福體驗，積極樂學，人際和諧，情緒調控，目標追求和勇于挑戰(zhàn)六個維度，共27個項目，采用五級計分，1代表"完全不符合",5代表"完全符合",得分越高表明心理健康水平越高。在本研究中，該量表的內部一致性系數為0.867.
2.3統(tǒng)計方法采用SPSS17.0進行描述統(tǒng)計分析、相關分析以及多重中介效應分析。
3研究結果
3.1感戴、心理資本、壓力知覺與貧困大學生心理健康的相關分析
采用Pearson積差相關分析感戴、心理資本、壓力知覺與心理健康各維度及總分間的相關關系。由表1可知，感戴與心理資本、心理健康各維度及總分呈顯著正相關、與壓力知覺呈顯著負相關，心理資本與壓力知覺呈顯著負相關、與心理健康各維度及總分呈顯著正相關，壓力知覺與心理健康各維度及總分呈顯著負相關。
3.2壓力知覺在感戴與貧困大學生心理健康間的中介效應分析
采用溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序分析壓力知覺在感戴與心理健康間的中介效應。
由表2可知，感戴對心理健康的直接預測效應顯著，當壓力知覺進入回歸方程后，感戴對心理健康的預測效應顯著下降（β從0.386降到0.234,R2增加了0.275）。Sobel檢驗進一步表明，壓力知覺在感戴與貧困大學生心理健康間起著部分中介作用（z=6.962,p<0.001）。
3.3壓力知覺在心理資本與貧困大學生心理健康間的中介效應分析
采用溫忠麟等提出的中介效應檢驗程序分析壓力知覺在心理資本與心理健康間的中介效應。由表3可知，心理資本對心理健康的直接預測效應顯著，當壓力知覺進入回歸方程后，心理資本對心理健康的預測效應顯著下降（β從0.608降到0.388,R2增加了0.107）。Sobel檢驗進一步表明，壓力知覺在心理資本與貧困大學生心理健康間起著部分中介作用（z=9.744,p<0.001）。
3.4心理資本和壓力知覺在感戴與貧困大學生心理健康間的序列中介效應分析
按照多重中介效應需滿足的條件，本研究首先對數據特征進行了分析。結果顯示，偏態(tài)系數ZS的絕對值（0.203~0.493）、峰度系數ZK的絕對值（0.169~0.793）均小于1.96,數據符合多元正態(tài)分布；容忍值（0.832,0.620,0.684）大于0.10,方差膨脹因數VIF值（1.202,1.612,1.461）小于10,數據不存在嚴重共線性。然后，本研究采用Hayes等（2011）提出的分析策略[29]檢驗心理資本和壓力知覺在感戴與心理健康間的多重中介效應。該方法不同于多步多重回歸分析處在于計算某一條路徑的路徑系數時控制其他變量而不是直接剔除，同時該方法還可以計算Bootstrap置信區(qū)間。本研究將年齡、性別作為控制變量，重復取樣次數定為5000次，并計算Bootstrap95%的置信區(qū)間。
由表4可知，感戴對心理健康的直接預測效應顯著，路徑系數c為0.731（p<0.001）。隨著兩個中介變量進入回歸方程，感戴對心理健康的預測效應仍然顯著，但路徑系數c下降了0.478（p<0.001）。這表明，感戴除了直接影響心理健康外，還可以通過心理資本和壓力知覺的多重中介作用對心理健康產生間接影響，多重中介作用模型如圖2.
由表5可知，心理資本和壓力知覺產生的總間接效應的Bootstrap95%置信區(qū)間不包括零，表明中介效應顯著，其效應值為0.478,占總效應的比例為65.39%.這一間接效應包含三個中介效應，即心理資本、壓力知覺產生的獨立中介效應以及心理資本和壓力知覺產生的序列中介效應，三個中介效應的Boot-strap95%置信區(qū)間均不包括零值，表明這三個中介效應顯著，效應值分別為0.265,0.056,0.157,占總效應的比例分別為36.25%,7.66%,21.48%.
4討論
4.1感戴、心理資本對貧困大學生心理健康的直接影響
研究發(fā)現，感戴和心理資本對貧困大學生心理健康具有直接的預測作用。感戴不僅可以緩沖風險環(huán)境對心理健康的不利影響，起到"雪中送炭"的效應；還可以加強積極環(huán)境對心理健康的促進作用，起到"錦上添花"的效應[30].高感戴個體傾向于將自己所擁有的一切看作是一種恩賜。因此，他們更易覺察到身邊美好的事物，從而體驗到更多的積極情緒，這拓寬了他們的思維模式，建構了更多持久的心理和社會資源，提高了其處理消極情緒問題的能力，從而提高了心理健康水平。心理資本是一種綜合性的積極心理資源，滿足了積極組織行為學的所有標準，并超出了人力資本和社會資本，具有可投資和收益特性[31].心理資本對心理健康、幸福感不僅具有直接的增益效果，而且可以作為保護性因素減少風險性因素對心理健康的破壞性作用。
4.2感戴、心理資本對貧困大學生心理健康的間接影響
研究發(fā)現，感戴通過壓力知覺對貧困大學生心理健康產生間接預測作用。根據應對理論，在面臨壓力時，高感戴個體表現出較多的積極應對評價，這降低了其對壓力情境的感知；同時，他們傾向于采取接近或解決問題的應對策略，而且更多尋求工具性和情感性社會支持，這促進了個體的適應性，從而改善了心理健康水平[32,33].調節(jié)模式認為，感戴具有緩沖風險環(huán)境對心理健康的破壞性作用，起到韌性保護的作用[34].大量研究已經驗證了感戴在逆境、創(chuàng)傷后成長和創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）等方面的積極功能[35].因此，感戴可以通過降低壓力感知、并采取積極應對壓力的策略而改善貧困大學生的心理健康水平。
研究發(fā)現，心理資本通過壓力知覺對貧困大學生心理健康產生間接預測作用。心理資本既符合了關鍵資源理論，又符合了多元資源理論。作為一種綜合的積極心理資源，心理資本影響著個體對壓力的認知評價[36],高心理資本個體更靈活，更易改變對壓力的視角，他們傾向于將壓力視為挑戰(zhàn)而不是威脅，從而降低了對壓力的感知，這進一步減少了壓力對心理健康的不利影響。緩沖效應模型認為，心理資本對其結果變量的影響主要是通過某些中介變量實現的.[37].因此，高心理資本可以降低個體的壓力感知，從而間接影響貧困大學生心理健康水平。
研究發(fā)現，感戴依次通過心理資本、壓力知覺對貧困大學生心理健康產生間接預測作用。根據拓寬建構理論，感戴作為一種積極情緒對認知同樣具有啟動和擴展效應，它不僅影響著個體的認知靈活性、注意廣度和行為模式，而且能夠幫助個體建構持久的個人資源[38].高水平的認知能力和豐富的個人資源可以增強貧困大學生的自信心以及自我效能感，可以使其樂觀地面對生活，對未來充滿希望，并表現出較強的心理韌性。也就是說，高感戴傾向可以有效提升貧困大學生的心理資本，而心理資本的提升可以進一步降低其對壓力的主觀感知，從而改善其心理健康水平。
4.3積極心理學視域下貧困大學生心理健康的干預策略
本研究在理論上進一步驗證了感戴、心理資本等積極心理品質對心理健康的作用以及作用機制，這對于從積極心理學的視角改善貧困大學生的心理健康水平具有重要的實踐價值。當前，感戴和心理資本的干預研究已經取得了豐碩成果，高校相關部門可以將相關的具體策略方法運用到貧困大學生心理健康的干預中來。例如：通過開展感戴記錄（定期記錄多件感戴事件）、感戴沉思（記錄有感戴念頭的那一刻想做的感戴事件）和感戴拜訪（給需要感戴的人寫信并寄送，或當眾向其表達感戴）等活動來提升貧困大學生的感戴水平[39];將心理資本微干預模型運用到貧困大學生心理資本的開發(fā)中來，通過樹立希望、培養(yǎng)樂觀、提升自信和增強韌性的方式來提升貧困大學生的心理資本水平[40].感戴和心理資本水平的提升均可以降低貧困大學生對壓力的感知，從而改善其心理健康水平。在貧困大學生中開展感戴教育的同時，高校相關部門還要注重感戴對心理資本的促進作用，可以將感戴教育與心理資本的開發(fā)相結合，這樣才能更為有效地提升貧困大學生的心理健康水平。例如：通過開展"生活真美好"、"愛就在身邊"、"學會感戴"、"感戴活動"等團體輔導活動提高其對生活的感悟[41],以增強對未來的希望；鼓勵貧困大學生走進社會，積極參加各種社會實踐，提升感戴意識和行動，在助人行為中增強其自我效能感；同時，還可以通過挫折教育進一步增強貧困大學生的心理韌性和樂觀心態(tài)。
5結論
（1）感戴與心理資本、心理健康呈顯著正相關、與壓力知覺呈顯著負相關，心理資本與壓力知覺呈顯著負相關、與心理健康呈顯著正相關，壓力知覺與心理健康呈顯著負相關。
（2）感戴、心理資本是貧困大學生心理健康的重要影響因素，感戴、心理資本除了直接影響其心理健康外，可以通過壓力知覺的多重中介作用間接影響其心理健康水平。
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