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《教育心理學》在職業(yè)學校教育教學中的應用論文

時間:2021-06-16 12:30:45 論文 我要投稿

《教育心理學》在職業(yè)學校教育教學中的應用論文

  第1篇:職業(yè)院校《教育心理學》課堂如何促進學生的可持續(xù)發(fā)展

《教育心理學》在職業(yè)學校教育教學中的應用論文

  隨著職業(yè)院校改革的推進,《教育心理學》無論是教學內(nèi)容還是教學思想都發(fā)生了一定的變化。按照職業(yè)教育改革和有效教學理念的要求,《教育心理學》課堂教學應該突出學生的主體地位,在講授知識的同時,重視啟發(fā),重視方法和思維的培養(yǎng)。在作業(yè)的設計上,要精簡有效,尊重學生的個性和心理,促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展。作者結合教學經(jīng)驗,探究了職業(yè)院校《教育心理學》課堂促進學生可持續(xù)發(fā)展的策略,希望能對職業(yè)院校《教育心理學》課程的發(fā)展起到一定的促進作用。

  職業(yè)院校《教育心理學》的課堂教學目的不是讓學生死記硬背相關概念和理論,也不是讓學生口若懸河地“紙上談兵”,而是在學習過程中,讓學生能有所反思,有所借鑒,并透過理論知識解決實際生活中的問題!督逃睦韺W》的重點是把心理學的理論或研究所得應用在教育上,它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現(xiàn)象。在授課過程中必須優(yōu)化教學設計,讓學生掌握這些方面的技能,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

  一、重視方法和思維的培養(yǎng),引導學生掌握必要的學習方法

  新形勢下,職業(yè)院校的《教育心理學》教師要轉變教學思維,優(yōu)化教學設計,做到“授人以魚”,也要做到“授人以漁”。有效的課堂教學除了知識上的習得之外,還需要掌握相應的學習方法和學習技巧,這也是新課標的要求。職業(yè)院校教育教學技術和手段的學習貴在方法的掌握。《教育心理學》知識的學習固然重要,但是更重要的是掌握相關的學習思維和學習方法,因為方法與知識更重要。在教育教學的過程中,授人以魚不如授人以漁。培養(yǎng)學生掌握自主學習的方法,第一步在于引導學生學會分析學習心理,讓學生通過一定的理論學習解決實際生活中的問題。其次,要讓學生通過多思多練,靈活利用《教育心理學》原理解決實際問題,并反思自身的行為和思想。最后還要有一定的檢測,以測試自己的學習成果,同時發(fā)現(xiàn)學習中存在的不足,并及時加以改進。

  二、擺正“教”“學”的地位,引導學生學會自主學習

  教學活動是一種動態(tài)化的教育、學習和知識傳授的過程,在整個過程中伴隨著兩種活動同時進行,一種是教師的“教”,一種是學生的“學”,教學目標的實現(xiàn)和教學質(zhì)量的提高,落腳點都在學生的學習上,教師的“教”只是充當學生學習多元化途徑而已。在以往的教育教學中,一些教師大多數(shù)時候只考慮到個人的講授,在課堂設計過程中很少考慮到學情,導致學生的學習興趣較低,學習效果不容樂觀。新形勢下,《教育心理學》教師一定要擺正自身的地位,認清自身的角色,正確處理好“教”與“學”的關系,給予學生足夠的課堂重視和尊重,在課堂教學中突出培養(yǎng)學生的問題意識和探究能力,只有這樣才能落實素質(zhì)教育的理念,實現(xiàn)有效教學。學生自主學習能力的提高源于學生的探究意識和探究能力的培養(yǎng),在《教育心理學》課上要優(yōu)化教學過程和教學設計,讓學生敢于提出問題,并分析和處理問題,如有質(zhì)疑的`要及時給予肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題,尋找解決問題的方法,就是在自主學習和自主探究,這是非常難能可貴的。在以往的《教育心理學》教學中,很多老師更多的是關注學生的基礎知識掌握和基本能力建設,認為學好教材上的基本知識,能解決相應的考試問題就可以了。對一些實際問題或者具有一定難度的問題,教師很少涉及,擔心打擊學生的自信心,或者認為沒必要培養(yǎng)他們這方面的能力,因為考試的時候不會牽扯到這些知識,也考查不到這些能力。其實這種想法是不正確的,職業(yè)院校的學生雖然受到學齡和年齡的限制,缺乏一定的生活經(jīng)驗,但是擁有解決難題的渴望和意志,教師一定要給予學生一定思考和探究的時間與空間。培養(yǎng)學生的自主學習能力,不妨從學生提出問題開始,提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究。

  三、布置有效作業(yè),做到精講精練

  《教育心理學》這一門學科除了課堂知識講授之外,為了鞏固學生的學習,提高學生的知識消化、吸引和應用能力,還需要強化練習,讓學生在作業(yè)輔導的過程中溫習知識和應用知識。以往很多教師在上完新課之后就布置大量作業(yè),搞題海戰(zhàn)術,學生需要完成教材后面的習題,另外還有一些輔導材料,海量的作業(yè)讓學生苦不堪言,有用沒用的問題,重復多變的問題,會與不會的問題都要來來回回地做幾遍,可以說很多都是無用功。課堂教學的亮點要展現(xiàn)在課堂上,更應該體現(xiàn)在作業(yè)的布置上,那么學生輕而易舉就能解決的問題不再布置,超綱的問題不布置;對于不同層次的學生,教師要因生而異,布置不同類型的作業(yè),照顧到學生的層次性。在課堂上,在問題的設計上,講究難度和密度適中,并講究有效的方式方法。比如說把練習題設計成課堂當中的搶答題,由于職業(yè)院校的學生好勝心都比較強,而且很渴望受到老師的關注和表揚,因此把練習體設計為課堂搶答題,不僅可以激發(fā)學生的好勝心和求知欲,還可以調(diào)動學生的思維,引導他們積極思考,認真學習。

  一切教學都是為了促進學生的可持續(xù)發(fā)展服務的,在授課過程中必須充分考慮學情,圍繞學生展開教學設計,創(chuàng)新教學模式,激發(fā)他們的學習興趣,強化學習效果。

  第2篇:教育心理學在職業(yè)學校教育教學中的應用

  在職業(yè)學校教育教學工作中,針對學生的特點和需求,應用教育心理學的理論和方法,來提高學生的學習效率,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),鍛造學生良好的人格,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術性人才。

  教師是人類靈魂的工程師,在教育教學活動中不僅要教給學生必要的知識與技能,更需要塑造學生健全的人格和良好的心理,這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學校學生與普通學校學生存在著很大的差別,他們在知識基礎、習慣養(yǎng)成等方面都需要進一步加強。如果教師按照一般的方法進行教育,則往往達不到預想的效果,甚至還會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學生進行全面分析的基礎上,將教育心理學運用于教育教學工作中,那么就能夠收到事半功倍的教育效果,使教學工作得以順利開展,從而培養(yǎng)出更能適應社會發(fā)展的新時代技術人才。

  一、教師良好的教育心理學知識是教學的保障

  在平時的教育教學中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,同樣資質(zhì)的教師,他們受學生的歡迎程度和教學質(zhì)量存在著很大的差距,究其原因并不在于他們教學不努力,也不在于他們的專業(yè)知識不精湛,而在于他們是不是抓住了學生的心理,為學生營造出了良好的學習氛圍。因此可以說,教育教學不僅需要教師有精深的專業(yè)知識,還需要教師掌握教育心理學等方面的知識,并能夠?qū)⑺炀毜貞糜诮虒W中。只有這樣,才能提高教育教學的質(zhì)量。

  (一)關注學生心理使教學有的放矢

  在職業(yè)學校教育教學時,教師一定要把握好學生的心理,針對學生的需要進行有的放矢的教學,這樣才能提高教學效率。如在學習公共理論學科時,有的同學會認為職業(yè)學校主要教的應該是技術操作,學習理論沒有什么意義。針對學生的這種心理,教師可以從“人本主義學習理論”的角度給學生進行分析和探索理論知識學習的重要性,讓學生認識到“學”與“做”是相互促進的,只有學好了理論知識才能更好地改進操作,也才能使自己的潛能得到進一步發(fā)揮,從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學體現(xiàn)了學生的主體地位,讓學生能夠更加主動地參與到學習中。

  (二)營造氛圍讓學生快樂融入學習

  成功的教學需要讓學生感覺到學習是快樂的,教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導下,為學生營造出和諧的氛圍,讓學生明白成長是一個永遠不會得到滿足的旅行,只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要,才會向更高層的需要進發(fā),從而實現(xiàn)個人的價值。為學生營造良好的學習氛圍,就是讓學生更好地融入到學習活動中來,這對職業(yè)學校學生來說至關重要,因為他們好多沒有學習的目標與方向,通過將教育心理學理論運用到教學中,可以讓學生更多地感受到學習的重要,也就激發(fā)了學生的學習熱情。

  二、有效運用教育心理學能激發(fā)學生學習動機

  學生學習動機的激發(fā)源于教師在教學中能夠嫻熟地運用教育心理學的相關理論知識,這樣才能使學生樂于參與到學習活動中來,從而在滿足學生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學的效益。落實到具體教學過程中,就是要求教師巧妙地進行心理暗示,并通過與學生的溝通交流來滲透教師的期望,讓學生感受到教師對他的信任,從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學生愛上學習。

  (一)巧妙運用心理暗示

  心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響,并做出相關反應的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N心理現(xiàn)象,在教育教學中的運用也比較廣泛。在教學中教師要善于巧妙地運用心理暗示,發(fā)揮出心理暗示的積極作用,讓學生樹立起學習的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學時,教師要一直給學生這樣的心理暗示,那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學生就可以拋開自卑的心理,從而使學習更加積極、認真。

  (二)善于運用鼓勵語言

  對于職業(yè)學校的學生來說,由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象,這也就是好多同學討厭學習的原因。在進入職業(yè)學校之后,教師一定不能再像原來那樣打擊學生,而是要多用鼓勵的語言來喚醒學生的自信,激發(fā)起學生的學習動機。在課堂教學時,當學生能夠積極舉手回答問題時,教師要贊揚他們的勇敢;當學生說出不同的看法時,教師要表揚他們的思維方式;當學生完整地完成一份作品時,教師要中肯點評,并多指出其優(yōu)點,讓學生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言,使學生自信滿滿,這不光對學生當前的學習意義重大,而且對于學生以后的生活和工作也有著重要的影響。

  (三)多與學生進行心靈溝通

  成功的教育各有不同,但都有一個共同的特點,就是與學生心靈相通。對于職業(yè)學校學生來說,心靈的溝通更加有必要,只有將心比心,善于換位思考,真誠地幫助學生,才能獲得學生的尊重,也才能收到良好的教育效果。在教學時,與學生溝通的前提是要了解學生的喜好,“投其所好”才能事半功倍,這樣在平等氛圍下的溝通,可以讓學生把老師當成“老朋友”去對待,也就可以收到良好的教育效果,實現(xiàn)教育的根本目的。

  三、多種措施并舉為提升學生的健康心理保駕護航

  教育教學不僅要讓學生掌握基礎知識和基本技能,而且需要培養(yǎng)學生健康的心理。對于職業(yè)學校學生來說,“成人”遠勝于“成才”。在教學時,教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學生的健康心理,讓學生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀,這樣才能保證學生對學習與生活有一個全新的認識,避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學生良好的學習觀,讓學生認識到學習的重要,從主、客觀等方面分析學生存在的問題,從而讓學生端正態(tài)度,更加積極、主動地投入到學習與實踐中。

  (一)正面引導,樹立學生積極的人生觀

  職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體,他們大多屬于在升學考試中被篩選下來,在無奈之下才選擇的職業(yè)學校。因為職業(yè)學校并不一定是他們的向往,所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理,從而影響到了學生的學習態(tài)度,也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學時,教師要向?qū)W生滲透積極心理學理念,正面引導學生,讓學生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn),只有付出才能有收獲。這樣學生就會重新認識自己,找回自信,樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學生建立“三百六十行,行行出狀元”的觀念,讓學生明白既然選擇,就要做到更好,從而使學生的積極人生觀在不斷滲透中形成,也就從思想上端正了學生的學習態(tài)度。

  (二)正向激勵,調(diào)動學生積極的學習觀

  職業(yè)學校的學生由于學習基礎差,所以“厭學”情緒很嚴重,主要表現(xiàn)在不想學、不會學、不愛學等方面。要想從根本上改變學生的這些消極情緒,就需要采用正向激勵的方法,讓學生在感受成功中收獲到更大的成功,這樣學生的內(nèi)動力就得到了激發(fā),從而感受到學習的快樂,也就形成了積極的學習觀。正向激勵讓學生意識到學習對于成長的重要性,也使學生的心理得到更加健康的發(fā)展。

  (三)正確歸因,尋求最佳教學的切合點

  職業(yè)學校的很好學生對于自己學習成績不高往往歸因于自己不夠聰明,知識太難等方面,而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學生這樣的心理,教師可以尋找最佳的教學切入點,讓學生認識到并不是自己不聰明,自己有很多的優(yōu)點,只是沒有挖掘出來而已,這樣才能讓學生形成積極的學習心理,并學會從主、客觀兩方面來找原因,從而避免學生消極地看問題。如對于理論知識學不進去的同學,教師可以讓其著重于操作,當操作取得一定成效后,學生就會感覺到操作需要理論的支持,從而也就會積極地學習理論知識。

  總之,在職業(yè)學校教育教學工作中運用教育心理學的理論和方法,可以提高學生的學習效率,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì),鍛造學生良好的人格。只有針對學生的特點和需求,將教育心理學的理論和方法落實到教學的各個環(huán)節(jié),才能使教學更加高效,也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術性人才。

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