中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對流動兒童心理干預(yù)效果的初步研究論文

時間:2021-06-16 19:39:08 論文 我要投稿

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對流動兒童心理干預(yù)效果的初步研究論文

  關(guān)于流動兒童的心理健康問題已經(jīng)引起了國內(nèi)社會各界和學(xué)者的廣泛關(guān)注,并取得了一定的研究成果,但相關(guān)的干預(yù)性研究報道不多。本研究在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上,選取南寧市郊兩所小學(xué)四年級各一個班的流動兒童26名進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),以了解團(tuán)體心理輔導(dǎo)對流動兒童的孤獨感、自我接納及行為問題情況的干預(yù)效果。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)對流動兒童心理干預(yù)效果的初步研究論文

  1 對象與方法

  1.1 對象:國內(nèi)對流動兒童界定為:年齡< 14周歲,在農(nóng)村出生,戶籍在農(nóng)村,隨父母或其他監(jiān)護(hù)人在流入地暫時居住半年以上的兒童Ⅲ 。本研究選取地處南寧市城鄉(xiāng)結(jié)合部的兩所小學(xué)四年級各一個班的符合以上條件的流動兒童26名.男 17名 ,女 9名 ,年齡(9.15-4-0.462)歲 ,作 為干預(yù)研究 對象 。與干預(yù)研究對象同一班級的非流動兒童73名,男41名,女32名,年齡(9.32土0.524)歲,為對照1組,同年級其他班級未接受干預(yù)的流動兒童14名,男8名,女6名,年齡(9.07±0.616)歲,為對照2組。3組兒童的性別、年齡構(gòu)成比差異無統(tǒng)計學(xué)意義(Y=0.681,P一=0.711)。

  1.2 干預(yù)方法

  1.2.1 干預(yù)團(tuán)體設(shè)置:每校設(shè)置1個干預(yù)團(tuán)體,把所選擇作為研究對象的流動兒童及其所在的班級作為獨立干預(yù)團(tuán)體,每個團(tuán)隊由固定的一名主要輔導(dǎo)者及4名督導(dǎo)人員帶領(lǐng),主要輔導(dǎo)者和督導(dǎo)者是具有心理咨詢師職業(yè)資格的心理咨詢師。

  1.2.2 干預(yù)過程:每次干預(yù)進(jìn)行一個單元的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次干預(yù)時間約1 h,每周一次,共進(jìn)行6次,持續(xù)6周完成。

  1.2.3 干預(yù)活動方案:根據(jù)巴昂的情緒智力理論為基礎(chǔ),采用規(guī)范式(樊富珉《團(tuán)體咨詢的理論與實踐》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法,結(jié)合學(xué)者已開展的兒童團(tuán)體輔導(dǎo)經(jīng)驗,設(shè)計制定流動兒童團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案。該活動分為6個單元,見表1。

  1.3 干預(yù)效果評價:研究組和對照1組的兒童在為期6次團(tuán)體干預(yù)前后采用兒童孤獨量表(CLS)、自我接納問卷(SAQ)_g]、及兒童問答式體驗訪談、班主任對研究者的上課行為、課業(yè)表現(xiàn)、情緒表現(xiàn)等總體印象的主觀打分等方法進(jìn)行效果評價;對照2組的兒童不參與團(tuán)體干預(yù)活動,只進(jìn)行前后問卷的測評。CLS總分范圍為16~8O分,得分越高提示孤獨感越強(qiáng)烈。SAQ結(jié)果包括總分和自我接納因子分、自我評價因子分等3種分?jǐn)?shù),總分為16~ 64分,各因子分為8~ 32分?偭勘淼梅衷礁,表明自我接納程度越高,反之越低。

  1.4 統(tǒng)計學(xué)處理:采用統(tǒng)計軟件包SPSS15.0對數(shù)據(jù)行方差分析和配對t檢驗,P<O.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

  2 結(jié)果

  2.1 干預(yù)前后3組兒童CLS評分結(jié)果比較

  2.1.1 CLS評分干預(yù)前后的變化情況:干預(yù)前3組之間CLS評分比較(方差分析),差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),干預(yù)后,研究組的評分下降的差值達(dá)9.58±10.140,下降比例達(dá)24.45%(9.58/39.19);與對照1組的評分變化比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>O.05),與對照2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<O.05)。對照1組與對照2組CLS評分比較,差異亦有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

  2.1.2 3組自身干預(yù)前后CLS評分比較(配對t檢驗):研究組和對照1組的自身干預(yù)前后CLS評分比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),而對照2組的自身干預(yù)前后cls評分比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(p>0.05)。

  2.2 干預(yù)前后3組SAQ結(jié)果比較

  2.2.1 干預(yù)前后3組SAQ總分、自我接納和自我評價因子分評分的變化情況:SAQ 總分干預(yù)前3組問比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),干預(yù)后,研究組的SAQ總分上升,差值達(dá)6.54±6.205,上升比例達(dá)l6.18 (6.54/40.42),與對照1組的評分變化比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),與對照2組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。saq p="">0.05)。SAQ 自我評價因子評分干預(yù)后,研究組與對照2組的比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05),見表3。

  2.2.2 3組自身干預(yù)前后SAQ總分、自我接納和自我評價因子評分比較(配對t檢驗):研究組、對照1組的SAQ 總分、自我接納因子分、自我評價因子分,干預(yù)前后的比較,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(均P0.05)。

  2.3 教師訪談評價:班主任對研究組兒童的上課行為、課業(yè)表現(xiàn)、情緒表現(xiàn)等總體印象進(jìn)行主觀打分,干預(yù)前后的評分分別為(22.02±5.72)分與(30.98±8.05)分比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

  2.4 兒童體驗訪談結(jié)果:在團(tuán)體心理輔導(dǎo)后對兒童進(jìn)行訪談,結(jié)果發(fā)現(xiàn),研究組兒童出現(xiàn)了更多的正性詞句,如:(1)問及處理孤獨情景時,答:“我喜歡與我的同學(xué)一起玩游戲了”,“我覺得原來我很喜歡與小伙伴一起說話”,“我不無聊了,因為有朋友玩”,“爸爸媽媽不在家時,我不再一個人坐著看書和發(fā)呆,我會主動找朋友玩”,“我會自己看書緩解自己(無聊)的心情”,“一個人很孤獨,交了很多朋友就開心多了”等。

  (2)問及自我評價、自我接納方面,答:“以前我很討厭自己,現(xiàn)在不討厭了”,“我嘗試舉手回答老師的問題了,我開始喜歡回答問題了”,“我學(xué)會了在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)我的優(yōu)點和特長,我覺得自己也很棒,加油”,“我開始覺得自己可愛了”,“我也很漂亮、可愛”、“原來我的優(yōu)點也很多,現(xiàn)在我很滿足”,“我充滿了自信,向著學(xué)習(xí)前進(jìn)”,“以后我一定是個有用的人,前進(jìn)、努力學(xué)習(xí)”等。

  3 討論

  近年來學(xué)者們針對流動兒童的心理健康做過研究報道,一些報道顯示部分流動兒童因感受到社會排斥會表現(xiàn)出比較強(qiáng)的疏離感和孤獨感[1 ;本研究組前期調(diào)查也顯示流動兒童的孤獨感陽性率為12.31 ,SAQ 自我接納與自我評價兩因子評分的均分均低于對照組。本次干預(yù)研究顯示,團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)后,流動兒童的孤獨感水平較干預(yù)前明顯降低,下降差值達(dá)9.58±10.140,下降比例達(dá)24.45 (9.58/39.19),與未干預(yù)的`對照2組之間比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);sAQ 的總體水平較干預(yù)前提高,上升差值達(dá)6.54士6.205,上升比例達(dá)16.18 (6.54/40.42),與未干預(yù)的對照2組之間比較,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P d0.05),其中自我評價因子分的升高,與對照2組差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

  另外,從教師對流動兒童的觀察評價顯示,干預(yù)后的流動兒童情緒較前開朗、開始敢于嘗試與同學(xué)進(jìn)行交流、上課舉手發(fā)言次數(shù)增多、遵守學(xué)校紀(jì)律程度較前好轉(zhuǎn)等,兒童的自我反饋中也顯示其情緒改善、自信心增高。這些結(jié)果均提示:

  本研究設(shè)計的團(tuán)體心理輔導(dǎo)干預(yù)能有效緩解流動兒童的孤獨感情緒,并能提高其自我接納程度和自我評價水平,增強(qiáng)其自信心水平,促進(jìn)其健康心理行為的形成和發(fā)展。

  本研究的對照1組是非流動兒童,他們在接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)以后也獲得與研究組相似的干預(yù)效果。這顯示本次團(tuán)體心理輔導(dǎo)的干預(yù)活動無論對流動兒童或非流動兒童的心理影響具有同樣的效果,即本研究的心理干預(yù)形式與方法能同時適用于流動兒童與普通在校的學(xué)齡兒童,是一種降低兒童孤獨感、提高其自我接納水平、增強(qiáng)其自信心的一項經(jīng)濟(jì)有效的干預(yù)方法,值得在普通小學(xué)中普遍推廣。

【團(tuán)體心理輔導(dǎo)對流動兒童心理干預(yù)效果的初步研究論文】相關(guān)文章:

流動兒童心理狀況研究綜述論文08-16

團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入體育教學(xué)論文06-22

團(tuán)體心理輔導(dǎo)總結(jié)02-14

團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案09-04

內(nèi)科急癥患者心理干預(yù)研究論文06-22

流動子女心理問題研究論文06-20

中學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案02-20

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動總結(jié)08-19

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案07-18